其次节环境对生物的作用〔第一课时〕
教材分析
探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”是全书的第一个探究活动，主要目的是让学生通过亲身实践，了解探究的一般过程，体会掌握试验变量和设置比照试验的重要性。教师不应直接告知学生探究的每一个步骤，而应当引导学生乐观思考，主动探究，体验探究的过程，并在学习的过程中建构起自己的认知构造。从而使学生在此根底上，认同非生物因素对生物的影响，并且能运用所学学问解释生活实践中的有关现象。
教学目标
1、了解非生物因素的种类及其对生物的影响，树立生物与环境是不行分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增加学生的生态意识和环境意识。
2、体验科学探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设置比照试验，认同科学探究的严谨和求实。
3、在进展探究试验的过程中，初步培育学生的猜测和推理力量，观看力量，概括力量，以及制造性思维。
4、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识，能够不断关注生态环境。教学重点
说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验探究的过程，仿照掌握试验变量和设置比照试验;树立生物与环境是不行分割的整体的观点。
教学难点
仿照掌握试验变量和设置比照试验，认同科学探究的严谨和求实;能够认真观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通，争论能否到达预期的目的也是本节课难点。
教学预备
多媒体课件：“桔逾淮为枳”的录像故事，鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片，本节课的学问构造，等等。
学生课前搜集有关黄粉虫生活的资料。
黄粉虫幼虫假设干只〔至少保证每个试验台上有十只〕，镊子，大培育皿，麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料，玻璃板〔或透亮本夹〕，不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，试验报告用表，笔.
教学程序
一、创设情景，激发兴趣
1、请学生赏识“桔逾淮为枳”的录像故事，并思考桔成为枳的缘由。
2、创设问题情景，进一步激活学生的思维。课件展现鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活的场景，请学生推想猜测形成以上现象的缘由。
3、学生认真思考，踊跃发表意见，生疏到生物的生活受环境因素的影响。从而顺当引出课题。
二、进入情境，明确目标
学生思维格外活泼，列举出大量环境影响生物生活的实例。如：韭菜长期遮光就成韭黄；冬天，蛇、青蛙等进展冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好，等等。
学生分析所举事例是受环境中哪些因素的影响。小组内充分争论，归纳总结出影响生物生存的环境因素包括阳光、水分等非生物因素和生物因素。请学生思考，非生物因素对生物有什么影响？顺当过度到探究试验。
三、试验探究，获得知
1、爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引用这句名言鼓舞学生擅长从日常生活中提出有意义的问题，由此培育学生提出问题的力量。
课前在每个试验台上放一个大的培育皿，里面分别放置十至十五只黄粉虫幼虫和一些食料。请学生观看它们的活动状况，并提示学生用手电筒照耀黄粉虫幼虫，留意黄粉虫幼虫有什么反响，依据观看现象提出自己感兴趣的问题。
学生认真观看，乐观思考，踊跃提出问题，生疏到用手电筒照耀时，黄粉虫幼虫都向阴暗地方爬。教师连续引导，为什么会有这种反响？学生自然想到是由于环境变亮了，从而提出所要探究的问题，光照是否影响黄粉虫幼虫的生活？
2、学生针对提出的问题开放争论，并在教师的引导下依据阅历和查找的资料作出假设。例如：黄粉虫幼虫具有避光的生活习性，光会影响幼虫的生活，等等。
3、师生共同探讨，制定探究方案。
请学生分组争论如何设计探究方案，教师利用在相互争论中提出的问题，引导学生学会掌握试验变量和设置比照试验，并生疏其重要性。如，①试验过程中应给黄粉虫幼虫供给哪两种不同的环境？如何设计？其他因素是否要保持全都？如何保持全都？②用两只黄粉虫幼虫做试验行吗？为什么？③往试验装置中放黄粉虫幼虫时，最好放在什么位置？为什么？④放入黄粉虫幼虫后，为什么要静置4~5分钟？为什么要一分钟统计一次，并且统计十次？
同学们大胆设计，充分争论，合作学习，制定出本小组的探究方案，在教师的组织下进展沟通。各小组设计的方案既受到教材的启发，又在教材的根底上大胆创和超越。
方案一：取一个矿泉水瓶，一半用深色纸包上，另一半透亮。将瓶平放，瓶内铺上一些食料，再把黄粉虫幼虫放入，稍停片刻，观看现象。
方案二：用一个深一些的纸盒，底部平铺一些食料，一半盖上玻璃板，另一半盖上纸板，把黄粉虫幼虫同时放入两侧的中心，并用手电筒照耀盖玻璃板的一侧，过一会儿，观看哪一侧的黄粉虫幼虫多。
方案三：取一个不透光纸盒，一半的内壁糊上深色纸，另一半不变，并且在纸盒中心加一个高出纸盒底部少许的挡板，再平铺上食料，放入黄粉虫幼虫，稍停一会看哪一侧多。
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在沟通过程中，教师要准时觉察学生思维的闪光点并赐予确定，鼓舞学生的制造性，对设计中的缺乏