《春》;学习目标：;第一部分文学文化常识
;【作者简介】（链接课下注释①）;【文体知识】——散文;【字词检测】（链接课后读读写写）;【字词检测】（链接课后读读写写）;第二部分课文解析
;任务一：描绘春光美如画
任务二：咏诵春光读诗情
任务三：品味语句学修辞
任务四：知人论世多积累;任务一：描绘春光美如画
要求：1.感知内容，梳理结构；
完成思维导图。
2.小组合作，初步赏读。;1.感知内容，梳理结构，完成思维导图。
;第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。??
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。??
第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。;2.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。小组合作，说说你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由，并明确应该带着怎样的感情朗读;示例1:我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”,非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。
朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。;示例2:我们组朗读“春风图”。春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。
朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。;示例3:我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。
这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。;任务二：咏诵春光读诗情
要求：学习朗读技巧，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组朗读，互相评价。;;参照下面示例：在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计
示例：
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。;“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。;“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。;任务三：品味语句学修辞
要求：赏析语句，体会《春》在比喻上的妙处;课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。这样的语言特点源于《春》中运用了大量的修辞，你能找出哪些？
排比、拟人、比喻、引用……;《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻。阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的知识?试找出《春》里的比喻句，分析其本体和喻体，以及比喻句的表达效果。;1.概念：两种不同性质的事物，彼此有相似点，用一个事物来比方另一事物的一种修辞格。
2.构成：本体（被比喻的事物）；喻体（比喻的事物）；比喻词（表比喻关系的标志性词语）
3.种类：明喻、暗喻、借喻
4.作用：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；
使抽象的事物具体化，叫人便于接受；
使深奥的道理浅显化，让人加深体会。;类别;野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
;“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。
把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。;看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密