学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识,学会计算机的基本操作和应用能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点.因而，作为一名信息技术教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生,很值得我们研究.

关键词：陶行知思想信息技术教学方法

这些年，各个学校都在学习陶行知先生的教育理论,动手（上机操作）是本学科一个最大的特点，实践显得尤为重要。老先生的“教学做是一件事，不是三件事.我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学”这句话特别适合我们这门学科；这无疑对我的教学是一个很大的帮助,下面我谈一下从教这些年在先生的引导下我的收获：

一、高效的教学方法取决于学生自我探究的程度.越是高效的教学方法，给学生发现问题和解决问题的时间越多。2012年12月份，我参加了县优课比赛,很荣幸的获得了一等奖，其中让我得分的一个亮点就是我事先准备了能引导学生自学的课件,在学生都已经在机房就位后,离上课时间还有五六分钟，这段时间学生们已经通过我设计的导学课件，比较清楚了本节课的学习目标,以及要实际解决的问题，也就是说在课堂教学还没开始前,学生们已经投入到学习情境中；这就好比餐前开胃点心，作用是可想而知的。

二、高效的教学方法亦取决于教者设计的问题和突出的重点。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。故问题设计的越贴近实际，课堂产生的效益越高。现在的课堂追求创新,为了给人眼前一亮的感觉，很多老师费尽了脑细胞,设计的问题往往超出学生的视野范围太多，譬如在信息技术基础第四章第二节表格数据的图形化这一节,我上网搜索了一些老师的教案，并沿袭了他们的例题，在我所带的几个班级分别用不同的案例进行教学后,发现最能让学生接受的还是以分析他们自己的考试成绩为素材,最能达到高效课堂的目标。

三、高效的教学方法应该做到经常性地换位思考.学生觉得问题太难或者太容易，直接影响课堂的效率。在大学时期，我们大家都修过心理学，整个学习的开始阶段.动机的形式多种多样,在教育和教学情境中，首先要考虑的是激发学生学习活动的诱因动机,即学生力图达到某种目的的动机.它是借助于学生内部产生的心理期望过程而建立起来的。期望就是指学生对完成学习任务后将会得到满意结果的一种预期，它可以为随后的学习指明方向。在有些场合下，学生最初并没有受达到某种目的的诱因所推动，这时就要帮助学生确立学习动机，形成学习期望.理想的期望只有通过学生自己的体会才能形成,而不能仅仅通过教师告诉学生学习的结果来形成.为了使学生形成理想的期望,在学生实际获得某种知识技能之前，应先作出安排使学生达到某种目标，以便向学生表明他们能够达到预期的目标；所以咱们教师在给学生设定问题情境是，目标一定要是他努力之后能够得着的。

四、教学方法的探讨，现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学对教育非常重要。首先要激发学生的学习兴趣；计算机教学是灵活多样的,教学方法也是非常之多，这里是几点个人教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用,以利于互相交流教学体会，把高中信息技术教学工作搞得更好。

（一）比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解,作为老师应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时,可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来.又如,讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方(即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存)中来，才能表演.这样一讲,学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用，.

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生:本次期中考试成绩在电脑里处理,将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办?然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确.通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。又比如我在讲word2000文档润色时,不是直接去讲课文中的知识点,而是先做好一张贺卡，并在上课时说明这是一位朋友寄来的贺卡.请同