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大单元主题：“五四精神我传承”演讲活动
(人教版语文八年级下册第四单元)
以人教版语文八年级下册第四单元为例，教学活动结构化设计如图1-7-3所示。
为达成单元学习目标，以“五四精神我传承”演讲为核心任务，以学科融合、阅读、写作、演讲联动为学习路径，整体规划单元学习，以“五四精神我传承”为主题，设计了以下七个学习任务。七个学习任务分布在10个课时完成。10个课时分别以不同的课型引导学生开展具体的学习活动。在此基础上形成涉及语言梳理与运用、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等任务群的单元导读课、单篇教读课、群文阅读课、材料搜集课、主题写作课、拓展视听课、演讲比赛课、总结反思课等多种课型的单元学习体系。
任务一：明确演讲任务，制订学习方案(第1课时)。
课型：单元导读课。
学习活动：
(1)明确单元学习任务。根据教师发布的单元学习任务，明确单元核心任务--举行“五四精神我传承”演讲活动，明确单元学习系列子任务。
(2)制订单元学习方案。小组研讨交流，以“目标”“过程”“评价”为要素，以流程图的方式呈现单元学习方案。
(3)整体感知经典演讲词的特点。按照“浏览感知—圈点批注—对话交流—归纳提炼”的基本流程开展整体感知活动。学生浏览人教版八年级下册第四单元四篇演讲词，从至少四个要素入手，对四篇演讲词的内容进行梳理。结合圈点批注，重点了解四位演讲导师在什么情况下，针对什么人，做了什么内容的演讲，演讲词的风格特色是什么，并从每一篇文章中找出代表性片段，完成以下表格。对于能力强的学生可以从更多角度入手学习本单元文章。在此基础上，讨论交流，归纳提炼，对演讲词的一般特点有初步认识，对演讲词的不同风格有初步认识。为后面学生阅读演讲词、借鉴最喜欢的演讲词撰写自己的演讲词、模仿自己选择的演讲导师进行演讲奠定了基础。四篇演讲词内容梳理框架见表1-7-1。
以上学习活动，对应单元学习目标1、2、3。
任务二：聚焦重点篇目，学习阅读策略(第2课时)。
课型：单篇教读课。
学习活动：
(1)展示阅读收获。学生在教师指导下阅读《最后一次讲演》，从多个角度，用表格的形式展现阅读收获。
(2)梳理阅读演讲词的方法：以圈画关键词的方式把握演讲词的观点；以思维导图的方式梳理演讲词的思路；以揣摩批注的方式感受演讲词的语言特点。
以上学习活动，对应单元学习目标1、2。
任务三：阅读经典讲稿，把握作者观点(第3课时)。
课型：群文阅读课。
学习活动：
(1)阅读三篇经典演讲词，把握作者观点。
(2)查阅作家资料及发表此次演说的背景。借助所搜集的创作背景，体会这些观点在不同历史时期的意义和价值。以“观点”和“不同历史时期的意义和价值”为要素，以表格的形式梳理三篇演讲词。
以上学习活动，对应单元学习目标1。
任务四：梳理讲稿思路，感受语言特点(第4～5课时)。
课型：群文阅读课。
第4课时学习活动：
阅读三篇经典演讲词，杭理演讲词的思路，以思维导图的形式展现演讲词的思路。
第5课时学习活动：
(1)在每一篇文章中，选语言精彩的句段，做评价式批注。
(2)在比较赏析中感受演讲者在特定演讲情境中，面对特定听众所展现的语言特点，以朗读和评价的形式展现对语言特点的认识。
以上学习活动，对应单元学习目标2。
任务五：搜集五四史料，撰写五四讲稿(第6～7课时)。
第6课时课型：材料搜集课。
学习活动：
(1)利用图书馆、网络和历史教材等，搜集相关资料，结合课下对历史老师的咨询或对
五四运动发起地的实地探访，对五四运动爆发的原因、经过、历史意义及后人的评价等进行整体了解和认识。
(2)以提纲的形式呈现写作的准备情况。
第7课时课型：主题写作课。
学习活动：
(1)撰写演讲稿，在撰写过程中，加深对五四精神内涵的理解。同时，学生围绕中心选材设计清晰的行文思路富有感染力的开头、结尾，以提升演讲语言的感染力和说服力。
(2)讲稿初备后，针对写作中出现的问题，进行研讨交流和修改，提升演讲稿质量。
以上学习活动，对应单元学习目标3。
任务六：制订比赛标准，举办演讲比赛(第8～9课时)。
第8课时课型：拓展视听课。
学习活动：
(1)学生观摩经典演讲，给《建党伟业》中闻一多的演讲配音，并进行比较评价。
(2)学生制订演讲比赛标准。特别需要注意的是：根据主题和演讲内容调控语调、音量、
语速等；根据表达的需要，配以动作、表情；根据现场听众反应给予听众恰当的回应。
第9课时课型：演讲比赛课。
学习活动：每个同学面对小组或全班同学完成3～5分钟演讲，并能结合评价标准对自己和别人的演讲进行评价。
以上学习活动，对应单元学习目标3。
任务七：反思单元学习，总结学习收获(第10课时)。
课型：单元总结课。
学习活动：
(1)反思回顾，以思维导图的方式梳理单元学习收获，构建知识