人民版《中华民族大家庭》
第3课各民族交往交流交融教学设计
课题各民族交往交流交融单元第一单元学科中华民族大家庭年小学
本节课的主要教学内容是《各民族交往交流交融》，出自人民版《中华民族大家庭》小
学段“第一单元中华民族一家亲”第三课。本节课旨在让学生知道中华民族各民族经过长期
的交往交流交融形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族共同体。各民族只有
不断团结融合、自觉融入中华民族大家庭，才能拥有更美好的未来。通过了解民族交往的国
情和现状，知道改革开放以来，各民族人口流动越来越频繁，散居化趋势越来越明显，呈现
出大流动、大融居的新特点。越来越多的各族同胞共同居住、共同学习、共同工作、共同生
活，成为邻居、同学、同事、朋友和亲人。从他们的相处中，体会中华大地上的各族同胞，
无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。继承各族同胞和睦相处、和衷共济、
和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统。
教材“情景模拟”——以童童所生活的多民族的家庭为例，延展到中华民族这个大家庭
的各族同胞和睦相处、团结友爱。
然后主体部分从我国国情出发——中华民族的人口格局特点以及中华民族各民族人口
教材流动的特点（大流动、大融居）、流动的必要性，让学生知道流动是必要的，我们能做的就
分析是积极适应和融合。结合事例，让学生感受中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能
感受到中华民族大家庭的温暖。并继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、
共命运、心连心的传统。
“讨论交流”通过数据1990-2020广东、浙江、北京、江苏、上海的少数民族人口数量
增长情况，学生透过现象看本质，知道我国人口流动日益活跃、少数民族人口流动趋势也越
来越明显，这是工业化、城市化进程的结果。思考人口流动对中华民族大家庭的好处。
“探究分享”——学生通过探究了解居住的地方是否有各族同胞共同生活的事例，并分
享各族同胞之间交往的故事，培养学生了解社会、感知社会生活的能力，感受各族同胞和睦
共处，共同建设美好家园的团结精神和友好情谊。
“实践园地”——通过曼掌村各族同胞和睦相处、团结互助的事例，结合学生的见闻
——自己去旅游过的地方或走亲访友等，说说当地各族同胞和睦相处的故事。通过真实的故
事有更深刻的感受和更真实的体验，强调学生积极参与课堂，重视双边互动，参与感和体验
感更浓。
1.了解中华民族的人口分布格局以及中华民族各民族人口流动的特点、人口流动的好处。
学习2.通过讲故事、查阅资料等方式分享“各族同胞共同生活、交往”的故事，感受到中华民族
目标大家庭的温暖，体会各族同胞和睦相处、团结的精神。
3.继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的优良传统。
重点了解我国人口国情——中华民族的人口格局呈大杂居、小聚居、交错居住的特点。
中华民族各民族怎样相处——在交往交流中积极融合、团结统一。
难点中华民族各民族在交往交流中积极融合
教学过程
教学教师活动学生活动设计意图
环节
导入听故事：《旅行家小天鹅》听故事，谈启趣味导入
新课天鹅妈妈生了许多蛋，孵出了许多只小天鹅。发。
天鹅妈妈很高兴，她对孩子们说：“孩子们，有了你们
妈妈很高兴。你们可要知道我们是真正的候鸟哟，以后个个
都要争取当一名出色的旅行家啊！”
从此，小天鹅们便开始刻苦地练习飞行的本领。慢慢地，
他们都会飞了，可以飞到南方去了。不过有一次他们的飞行
并不太顺利，有几