第六章人体生命活动的调整
同全部生物一样，人生活在不断变化的环境中。只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进展调整，才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知
课型：授课课时：3
教材分析：
本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官猎取外界环境信息的状况，让学生描述眼球和耳的构造和主要功能，说出近视的缘由和预防的方法，知道导致耳聋的各种缘由及预防的措施。
学情分析：
学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较生疏，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师要留意多从生活实际动身，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和生疏。
教学目标：
1、概述人体通过眼、耳等感觉器官猎取外界环境信息的状况；描述眼球和耳的构造和主要功能；说出近视的缘由和预防的方法；知道导致耳聋的各种缘由及预防的措施
2、尝试观看瞳孔大小变化的状况并做出解释；练习观看和测量的技能
3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析争论---教师点拨---相互沟通---得出结论教学过程：
教学内容
1、 眼(eye)和视觉(vision)
①眼
构造：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、
学生活动
激情、质疑
兴趣深厚
看书、自学
教师活动
创设情景：列举身边的实例，质疑你是怎样感知的？导入课。
俗话说，眼睛是心灵的窗口，那么你的眼睛构造
视网膜等
如何，视觉是怎么形成的？
镜头---晶状
归纳、沟通
指导学生进一步探
体
究
光圈---瞳孔
描述眼球的构造
胶卷---视网膜
暗室---脉络膜
合作、沟通
点拨、指导
②视觉
分析实例，制造悬念
光线 角膜
相互完善
----瞳孔 晶状体
引导学生进一步探究
----玻璃体 视网
得出结论
膜----视神经 大
脑〔brain/cerebrum〕
----产生视觉
结合自己亲身体
〔vision〕
会，将所见所闻告知大
列举实例，质疑为什
2、 近视及预
家
么会近视？
防
缘由：晶状体过
凸不能恢复；眼球前
认同
后径过长。
结果：物像落到
自觉遵守
学问回忆
视网膜的前方，看不
感悟与收获
清远处的物体。
进一步稳固
达标检测：远眺角
矫正：戴近视镜
布置作业
〔凹透镜〕。
解答
预防：三要、四不看
激情、质疑
与思考
引导学生看书：观看
创设情景，导入课
查找答案第
查找答案
第3课时
1、耳和听觉
相互沟通
①
耳
〔ear〕
构造：
得出结论
质疑，引导学生进一
外耳：耳郭、外
步探究
耳道
看书
中耳：鼓膜、鼓
防耳聋
2、其他感觉器官
室、听小鼓
帮助、指导
内耳：半规管、
尝试描述
前庭、耳蜗
② 听
觉〔sense of
hearing〕
声波---外耳道
进一步稳固
---鼓膜---听小鼓
解答
学问回忆
---内耳---耳蜗---
感悟与收获
听觉神经---大脑---
达标检测：远眺角
听觉中枢---产生听
布置作业
觉
③
预
其次节神经系统的组成
课型：授课课时：2
教材分析：
本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培育学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作争论，归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析：
学生对神经系统的学问虽有肯定的生疏，但有关神经元的学问却知之甚少。所以教师要留意多从生活实际动身，通过直观教学，帮助学生加深理解和生疏。教学目标：
1、描述神经系统和神经元的组成和功能
2、说明人体各局部的协调动作主要靠神经你同的调整来实现
教学策略：创设情景---看书自学---分析争论---教师点拨---相互沟通---得出结论
教学过程：
教学内容
学生活动
教师活动
1、神经系统
激情、质疑
创设情景：你活动
(nervoussystem)的
时，身体的各局部为什么会
组成局部
产生求知欲望
那样协调？
① 脑
引导学生看书、资料
〔brain〕
看书、尝试解答
分析
大脑：大脑皮层，
了解神经系统的重
140亿个神经细胞，有
要性
感觉、运动、语言等
导入课
多种生命活动功能区
表述、沟通
-----神经中枢
小脑：时运动协
调、准确，维持身体
点拨、指导
平衡
脑干：下连脊髓，有调整心跳、呼吸、血压等人体根本的生命活动
② 脊
髓〔spinalcord〕
③ 神
经〔nerve〕
脑神经脊神经
2、神经元
〔neuron\nerve
cell)
组成：细胞体和突起〔轴突和树突〕
得出结论
看书、自学
表述沟通
得出结论
进一步稳固
解答
如何？
鼓舞评价
质疑：神经元的构造
组织学生看书、自学
帮助、指导
区分：神经纤维、神经末梢、神经
学问回忆感悟与收获
达标检测：远眺角布置作业
第三节 神经调整的根本方式
课型：授课课时：2
教材分析：
本节教学应从学生的