《单细胞生物》
一、教学分析
课标要求
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
活动建议：观看某种原生动物〔例如草履虫〕的取食、运动、趋性。
教材分析 《单细胞生物》是人教版七年级上册其次单元第其次章第四节的内容。在学完了动植物体的构造层次后，安排这个内容的目的是加强学生对生物多样性的了解，让学生知道在自然界中有多细胞的生物，也有单细胞的生物;单细胞生物虽然微小，在生物圈中也有肯定的作用。由于单细胞用眼睛难以观看，所以安排了制作临时装片、使用显微镜观看的试验，同时也进一步提高了学生试验探究的力量。单细胞生物能完成简单生命活动，是教学的重点也是难点，对于学生来说需要比较高的显微镜操作技能才能观看到活动的生物体；对于教师来说预备材料，设计试验来验证单细胞生物能完成简单的生命活动需要有比较专业的试验技能和深入争论的精神。
学生的起点状况分析：
学情分析1.1学问根底：学生已经知道生物个体构造和功能的根本单位是细胞，生物体内的细胞是有轶序地积存起来的，能说出动植物体的构造层次，但是对单细胞生物比较生疏，对单细胞生物能否完成简单的生命活动不清楚不了解。
力量根底：初步把握了显微镜的使用方法和临时装片的制作技能，对显微镜的使用有了肯定的根底，对盖片和染色的技巧有了初步的生疏。但是初一的学生年龄比较小，自控力量差,缺乏肯定的急躁和专注度。
情感态度〔学习态度〕：初一的学生刚刚接触生物学，也初步学习了显微镜和装片的制作，显微镜下的精彩世界对他们来说有着非同凡响的吸引力，所试验课是他们最宠爱的课，对用显微镜来观看单细胞生物有着饱满的激情和热忱。
学生的潜在状况分析：
2.1学习过程中可能发生的状况：
在本节课的教学中，学生会消灭由于对显微镜的使用不娴熟以及对试验步骤的不理解而难以完成观看试验的现象。由于初一的学生年纪比较小，比较多动，在试验室上课会消灭不遵守纪律乱动试验器材，不按要求做试验的现象。2.2学习过程中可能进展的状况:
本节课中承受试验法和小组合作法。在试验前将小组长发动起来和教师
一起预备试验材料，提前进展试验培训。在课堂上这些小组长就成为小助手，帮助教师指导同学们进展试验，提高试验的成功率，并帮助组织治理课堂和预备试验总结的发言，提升课堂的效率。在安排同学进展试验时，让A层次的学生和C层次的学生组合，B层次的学组合，起到相互辅导相互学习的作用，也就是人们常说的“兵教兵”。这种座位大大提高了学生的参与程度，也削减了教师的治理压力。
2.3课堂状况：
这是一节试验课，需要学生动手参与，而且学生的年龄小好说好动。学生在做试验的过程中觉察了自己从没看过的颖事物，心情比较感动，所以课堂会消灭嘈杂混乱的现象。学生的活动假设是在合理的范围内，教师只要适当地提示要求学生保持轶序就可以了，假设一味地强调纪律，对学生要求过多，可能会导致学生不敢动手操作，对试验失去兴趣。
教学重1.通过试验观看理解单细胞生物的形态构造特点。
点、难点 2.通过试验探究生疏单细胞生物也能完成简单的生命活动。
教学策略
教学目标
本节课中承受的教学策略主要有：
合作学习方式：课堂上学生分成七个小组，每个小组分别探究不同的问题，小组长对本组的组员进展治理和监视，学生对课堂上遇到的疑难问题先在组内进展争论争论，如不能解决则再问教师。
探究式学习：单细胞生物真的能完成各种简单的生命活动吗？这个问题教师没有直接告知学生，而是让学生通过试验观看、探究后再得出结论。3.自学-辅导式：在课前让学生完成相应的导学案，让学生在课前对单细
胞生物的概念、种类以及生活环境有初步的了解。课前发放试验活动单，让学生对试验步骤有初步的感知。课前布置复习显微镜操作和制作临时装片的任务，让学生进一步生疏操作过程，对于学生课堂暴露出的问题教师再一一点拨指导。
〔一〕学问目标：
生疏不同种类的单细胞生物。
说明单细胞生物可以完成生命活动。
〔二〕技能目标：提高临时装片制作的力量，进一步加强显微镜操作技能。
〔三〕情感目标：通过本节课的学习，加强团结协作的力量，养成认真、严谨科学的试验态度。
二、教学过程〔流程及与之匹配的具体行为方法〕
教学环节
一、导入课,介绍学习目标
〔2分钟〕
教师行为
1.[引言]我们眼睛观察动植物的身体都是由很多细胞组成的。自然界中有没有有一些生物身体只是由一个细胞组成的？
展现单细胞生物的图片，让学生推断这些生物是否属于单细胞生物，依据是什么?
展现本节课的学习目标,明确学生本节课的任务.
学生行为
思考是否有这种生物，对课产生兴趣。
观看图片，推断这些生物是否属于单细胞生物。
了解本课的目标,明确本课的任务.
1.教师引入：单细胞生物到底长什
认真倾听，领悟试验操作
二、介绍各小
么样？单细胞生物也能完成简