人民版《中华民族大家庭》
第3课各民族交往交流交融教学设计
课题
各民族交往交流交融
单元
第一单元
学科
中华民族大家庭
年级
小学
教材分析
本节课的主要教学内容是《各民族交往交流交融》，出自人民版《中华民族大家庭》小学段“第一单元中华民族一家亲”第三课。本节课旨在让学生知道中华民族各民族经过长期的交往交流交融形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族共同体。各民族只有不断团结融合、自觉融入中华民族大家庭，才能拥有更美好的未来。通过了解民族交往的国情和现状，知道改革开放以来，各民族人口流动越来越频繁，散居化趋势越来越明显，呈现出大流动、大融居的新特点。越来越多的各族同胞共同居住、共同学习、共同工作、共同生活，成为邻居、同学、同事、朋友和亲人。从他们的相处中，体会中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统。
教材“情景模拟”——以童童所生活的多民族的家庭为例，延展到中华民族这个大家庭的各族同胞和睦相处、团结友爱。
然后主体部分从我国国情出发——中华民族的人口格局特点以及中华民族各民族人口流动的特点（大流动、大融居）、流动的必要性，让学生知道流动是必要的，我们能做的就是积极适应和融合。结合事例，让学生感受中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。并继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统。
“讨论交流”通过数据1990-2020广东、浙江、北京、江苏、上海的少数民族人口数量增长情况，学生透过现象看本质，知道我国人口流动日益活跃、少数民族人口流动趋势也越来越明显，这是工业化、城市化进程的结果。思考人口流动对中华民族大家庭的好处。
“探究分享”——学生通过探究了解居住的地方是否有各族同胞共同生活的事例，并分享各族同胞之间交往的故事，培养学生了解社会、感知社会生活的能力，感受各族同胞和睦共处，共同建设美好家园的团结精神和友好情谊。
“实践园地”——通过曼掌村各族同胞和睦相处、团结互助的事例，结合学生的见闻——自己去旅游过的地方或走亲访友等，说说当地各族同胞和睦相处的故事。通过真实的故事有更深刻的感受和更真实的体验，强调学生积极参与课堂，重视双边互动，参与感和体验感更浓。
学习
目标
1.了解中华民族的人口分布格局以及中华民族各民族人口流动的特点、人口流动的好处。
2.通过讲故事、查阅资料等方式分享“各族同胞共同生活、交往”的故事，感受到中华民族大家庭的温暖，体会各族同胞和睦相处、团结的精神。
3.继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的优良传统。
重点
了解我国人口国情——中华民族的人口格局呈大杂居、小聚居、交错居住的特点。
中华民族各民族怎样相处——在交往交流中积极融合、团结统一。
难点
中华民族各民族在交往交流中积极融合
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听故事：《旅行家小天鹅》
天鹅妈妈生了许多蛋，孵出了许多只小天鹅。
天鹅妈妈很高兴，她对孩子们说：“孩子们，有了你们妈妈很高兴。你们可要知道我们是真正的候鸟哟，以后个个都要争取当一名出色的旅行家啊！”
从此，小天鹅们便开始刻苦地练习飞行的本领。慢慢地，他们都会飞了，可以飞到南方去了。不过有一次他们的飞行并不太顺利，有几只小天鹅被猎人抓去了，猎人把他们卖到了饲养场，赚了很多的钱，小天鹅们可是得不到自由了。
可是被关在饲养场里的小天鹅们却照常不断地练习飞行和游泳，有几只家鹅笑话他们说：“朋友们，你们不用再这么刻苦地练习了，这里不愁吃，不愁喝的，你们还是老老实实地做一只家鹅吧，像我们一样在这里生活得也很好哇！”
但是小天鹅们不理他，还是继续在练习。后来被饲养主看到了，就用铁链子把他们锁了起来。
小天鹅们还是很坚强，使劲地挣扎，最后终于脱离了绳索逃跑了出来。他们使劲地追呀追呀，终于追上了妈妈和兄弟姐妹们的队伍。
天鹅妈妈高兴地说：“孩子你们真棒，靠着自己的努力，你们已经是出色的旅行家了！”
从此，天鹅们紧紧团结在一起，自由自在地过着快乐的旅行生活!
谈启发。
听故事，谈启发。
趣味导入
讲授新课
情景模拟：
夏令营里，同学们围坐在一起聊天。童童说：“我来自风景秀丽的贵州。我家是个多民族的大家庭，爷爷是侗族，奶奶是壮族，外公是白族，外婆是苗族，嫂子是汉族……我们一家人相亲相爱。”
想一想：生活在多民族的家庭，童童一家人如何才能做到和睦相处？学生交流自己的认识和看法。
（尊重、团结、友爱）
教师：那么，中华民族作为一个多民族国家，这个大家庭有那么多的成员，来自不同的民族，有各自的文化、风俗习惯，又是如何相处的呢？
文成公主进藏的民间故事：
在中国历史上，有不少以