中考：语文高频考点汇总
以下是中考语文的一些高频考点汇总：
一、基础知识
1.字音字形
-考查课本后的字词表，重点是易错字（如“莘莘学子”的“莘莘”、“气概”的“概”容易写成“慨”）、多音字（如“宿”在“住宿”“星宿”“一宿”中的不同读音）、形声字（部分形声字的声旁不能准确表音，如“诣”不能读成“旨”）。
-常以选择题的形式出现，要求选出读音或字形完全正确（或有误）的一项。
2.词语运用
-辨析近义词（如“必须”和“必需”、“截止”和“截至”），理解词语的语境义。
-考查成语的正确使用，注意成语的褒贬色彩（如“夸夸其谈”是贬义词，不能用于褒义语境）、适用对象（如“豆蔻年华”只能用于女子十三四岁时）等，题型有选择题、填空题（选词填空）等。
3.病句辨析与修改
-病句类型主要有搭配不当（如“主谓搭配不当：他的写作水平明显改进了”）、成分残缺（缺主语：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”）、语序不当（如“博物馆展出了几千年前刚出土的文物”）、语义重复（如“大约”和“左右”同时使用）等。
-题型为选择题（选出有语病或没有语病的一项）或者要求对病句进行修改。
4.标点符号
-重点考查顿号、逗号、分号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、破折号等标点的用法。例如，顿号用于并列词语之间（如“我买了苹果、香蕉和梨”）；问号用于疑问句、反问句末尾（如“你吃饭了吗？”“难道他不应该受到惩罚吗？”）。常以选择题形式出现，要求判断标点符号使用的正误。
二、古诗文阅读
1.古诗词鉴赏
-诗歌内容理解：包括对诗歌主题、诗人情感的把握。例如，送别诗往往表达离别的愁绪和对友人的祝福；边塞诗多描写边塞风光、战争场景，抒发戍边将士的思乡之情或报国之志等。
-诗歌意象分析：像“月亮”常代表思念之情（“举头望明月，低头思故乡”），“柳树”象征离别（“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”）等。
-诗歌语言赏析：从炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”字用得巧妙）、修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志等）方面进行分析。
-题型有选择题、简答题等。
2.文言文阅读
-实词虚词理解
-实词：常见的文言实词如“之”（作代词、助词、动词等多种用法，如“肉食者谋之”中的“之”是代词）、“其”（可作代词、语气词等，“其真无马邪？其真不知马也”中的两个“其”用法不同）等。要掌握实词的一词多义、古今异义（如“交通”古义为“交错相通”，今义为“运输事业”）、词类活用（名词作动词、形容词作名词等，如“一狼洞其中”的“洞”是名词作动词，意为“打洞”）等现象。
-虚词：重点掌握“而”（表并列、承接、转折等关系）、“以”（作介词、连词等用法）等虚词的用法。
-文言文句子翻译：要求准确、通顺地翻译句子，遵循“信、达、雅”的原则。注意特殊句式（如判断句“者……也”结构、倒装句中的宾语前置“何陋之有”等）的翻译方法。
-文言文内容理解：对文章的主要内容、人物形象、作者的思想感情等进行分析。如《出师表》中诸葛亮的忠诚形象，《桃花源记》中作者对理想社会的向往等。
三、现代文阅读
1.记叙文阅读
-概括内容：概括文章的主要事件或情节，包括起因、经过、结果等要素。
-人物形象分析：从人物的外貌、语言、行为、心理等描写入手，分析人物的性格特点（如《孔乙己》中通过对孔乙己的外貌、语言描写表现出他迂腐、善良又自命清高的性格）。
-记叙文的线索与顺序：线索可以是人物、事物、情感等（如《背影》以“背影”为线索）；顺序有顺叙、倒叙、插叙等，不同的顺序有不同的作用（倒叙能设置悬念，吸引读者）。
-环境描写作用：自然环境描写可以烘托人物心情（如“天灰蒙蒙的，压抑得让人喘不过气来”烘托出人物悲伤的心情）、渲染气氛（描写阴森的环境可渲染恐怖气氛）、推动情节发展（如因为下雪，才会有后续的扫雪情节）等；社会环境描写可以交代故事发生的时代背景等。
-标题的含义与作用：含义可能有表层含义和深层含义（如《爸爸的花儿落了》表层是指夹竹桃的凋谢，深层是暗示父亲的去世）；作用有概括文章内容、作为文章线索、吸引读者等。
-句子赏析：从修辞手法（如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用拟人手法，生动形象地写出了薄雪的情态）、描写方法（如动作描写“他双手抱头，缩着脖子，快步向前跑去”生动地刻画了人物的动作）、用词的准确性（如“微风轻轻拂过，树叶沙沙作响”中“拂”字写出风的轻柔）等方面进行赏析。
2.说明文阅读
-说明对象及特征：准确判断说明对象，概括其主要特征。如《苏州园林》的说明对象是苏州园林，其特征是“务必使