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Unit3DiscoveringUsefulStructures名师教学设计

嵊州市高级中学

尹娟

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一、教学内容解读

本课例选自人教版高中新教材必修三Unit3:DiverseCultures——DiscoveringUsefulStructure。本单元的主题语境是三大主题语境中的人与社会，涉及“历史、社会与文化”主题群，单元各个板块围绕“多元文化”、“文化多样性”展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。课程标准明确指出，中学生应当具备英语基础知识和基本技能，拥有跨文化交流能力，并能够汲取世界文化精华、传播中华优秀文化。同时，中学生也应当树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，加深对祖国文化的理解，坚定文化自信。在这样的大背景下，学生对该单元的解读更需要关注自身文化意识的提高。

课型解读

本课例是语法教学，本板块活动的主题是“理解英语中的省略”。在单元主题的引领下，如何在语法教学中同步体现多元文化的元素，便成了笔者需要考虑的重点：如何让学生在增加语法体验的过程中，自主发现语言规律；如何通过形式——意义——运用的有机统一，进一步拓展单元话题知识，形成大单元意识，真正体现单元整体教学的思路。本单元板块涉及的语法省略是一种避免重复，突出新信息并使上下文紧密连接的语法手段，在口语对话、书面表达、告示标牌、新闻标题等中较为常见的形式。笔者通过呈现不同情境中的省略用法，设计一系列围绕单元主题的活动，让学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新，体会语法的情景化和实用性，以此来充分体现语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，从而真正实现语法学习的最终目的——在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义。

三、学情解读

本节课授课对象为高一学生。经过初中和高一一个多学期的学习，学生们已经初步掌握了一定的语言技能，能通过听、说、读、看、写等活动，理解英语口语和语篇所传递的信息，能通过适当的引导进行自主探究，发现语言规律；并能通过实践创新，运用新的语言知识。语法授课应遵循学生的认知规律，让学生能在具体语境中感知语法规律，通过语境的逐渐丰富和难度的逐步增加，提高对语法的认知，并在实践中运用该语法，能合理正确使用该语法进行表达和沟通。

四、教学目标

美国教育评量学者威金斯和麦克泰在TheUnderstandingbyDesign一书中指出，好设计等同于“逆向”设计。教学是一种终结手段，规划应先于教学。因此，成功的教学在开始时要清楚地了解预期的学习结果和学生所能获得的成效。

语言能力目标：

学生能结合自身已具备的语言知识，结合本单元省略语法在具体语境中的运用，整合性地进行理解、运用和迁移，将所学的语法融入到日常运用和表达当中，进行有效的意义表达和实践交流。

文化意识目标：

学生能通过围绕单元主题的语言活动，了解多元文化的多个维度，通过包含单元语法的多模态语篇形式了解单元的主题，拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力；在语法任务设计时侧重本土文化的宣传和传递，坚定文化自信，增加对本土文化的自豪感。

思维品质目标：

学生能通过不同的语篇形式感知语法的运用，从多元文化视角观察和认识世界，在拥有世界观的同时，也拥有欣赏和宣传本土文化的能力。在具体学生活动中，学生能具备提取、分析、归纳的能力，并在实践运用中提升多元思维意识和创新思维能力。

学习能力目标：

学生能够通过教师引领、自主探究、归纳总结、实践运用，了解本单元语法的实用价值。通过多模态语篇形式，掌握语法在不同语境中的正确有效使用，并能利用所学的语法进行口语交流和语篇表达。

五、教学过程

Activity1:AppreciatingGuessing

1.Whenyoufeellikegivingup,don’t.

2.Whenyou’rethinkingaboutgivingup,don’t.

3.Whenitlooklikeyouain’tgonnamakeit,keepgoing.

4.Nomatterhowroughthesea,youkeepstanding.

5.Nomatterwhat,youdon’tgiveup.

6.Ifthere’ssomethingthatyouwant...,you’vegottodowhateverisnecessaryuntil.

7.I’mgoingtodoituntil.

Grammar:_______