信息科技跨学科主题学习设计与实践
摘要信息科技跨学科主题学习的问题分析信息科技跨学科主题学习设计的特征信息科技跨学科主题学习设计单元的视角信息科技跨学科主题学习实践案例参考文献目录contents
01摘要
跨学科主题学习定义01跨学科主题学习跨学科主题学习是一种整合两种及以上学科内容的教学活动，旨在培养跨学科素养，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点。02实施目的打破学科界限，加强学科关联，提高学生解决能力。教育部要求课程至少10%课时设计跨学科学习，强化协同育人，对教师专业提出新挑战。
核心素养导向体验性任务综合实践活动大概念引领主题式学习跨学科主题学习目的信息科技跨学科主题学习以核心素养为导向，从真实问题出发，融合多学科思维、方法和工具，实现学科与生活情境的融合。主题活动是跨学科学习的载体，通过问题分析、方案设计、实践应用等步骤，促进学生深度参与，理解和应用学科知识和思想方法。学科大概念是跨学科学习的锚点，通过依托大概念组织学科知识，形成稳定的知识框架，为跨学科活动提供坚实基础。体验性任务是跨学科学习的支架，通过问题链激发学生内驱力，任务群引导实施全过程，作品集提高学生获得感。综合实践是跨学科学习的方式，通过强化知识、方法和素养的融合，促进学生综合运用学科知识解决实际问题。
信息科技跨学科学习问题跨学科学习应整合多学科知识，解决真实问题。传统教学观念影响下，易出现知识简单叠加或机械混合，未反映内在关联和解决方法。学科内容拼盘化学习过程娱乐化主题活动专业化跨学科学习需深度运用学科思维解决真实问题。信息科技教学中，主题活动易异化娱乐化，忽视思维应用，学生难以感悟知识、发现知识。信息科技跨学科主题活动应依托学生经验，设计跨学科思维和技能运用的目的、对象、场景和素材，避免专业化过早、内容脱离实际。
02信息科技跨学科主题学习的问题分析
跨学科学习内容“拼盘化”跨学科学习目的跨学科学习旨在促进学生综合运用多学科知识，深化对世界的理解，并丰富其解决真实问题的策略。这要求学生对多学科知识有深入理解，并能将其整合应用。内容组织的问题课堂教学中，跨学科内容常遭简单叠加或机械混合，忽视了知识间的内在关联。学生往往仅记住知识点，难以形成综合应用的能力，导致学习成效有限。智能工具教学案例在“智能工具辨花朵”课程中，教师将智能识别软件操作与植物知识学习分阶段进行，虽然学生掌握了软件技能，但未能将两者结合，影响学习效果。跨学科学习局限由于内容分开教学，学生难以领悟跨学科学习方法与策略，如数字化工具选用、信息整理等。学习停留于表面，未能深入应用知识，缺乏综合运用能力。
跨学科学习过程“娱乐化”跨学科学习目的旨在培养学生跨学科意识和综合解决问题的能力，强调学科思维的综合应用，像专家一样思考和解决生活中的问题，是检验“跨学科”学习质量的重要标准。01教学活动的问题信息科技跨学科教学中，因片面理解主题活动，忽视学科思维的关键作用，易导致学习变为“娱乐化”活动，缺乏学科思维融合与应用，影响学习效果。02编程教学案例在“创设自由自在小鱼”图形化编程教学中，教师提供了丰富资源和学习环境，但未能将学科思维渗透到活动中，学生虽完成作品，但缺乏知识感悟和应用。03跨学科学习表面化由于脱离学科思维的融合与应用，学生难以在真实情境中感悟、发现和应用知识，导致“为主题活动而主题活动”的问题，影响学习效果和兴趣。04
跨学科主题活动“专业化”主题活动设计目的信息科技跨学科主题活动应基于学生经验，着眼日常学习与学生活，设计需明确目的、对象、场景及素材，提供解决问题线索，促进学生创造解决能力。教学案例问题信息科技教学引用高难度专业案例作为跨学科主题，脱离学生学习经验，造成“学习挫折感”，降低兴趣与积极性，影响学习效果和兴趣。人工智能教学案例在初中人工智能与智慧社会模块中，教师设计的“计算机图像识别”主题活动融入太多专业知识，超出学生认知水平，难以完成主题任务。跨学科主题设计跨学科主题学习设计中，若忽视学生认知基础和学习经验，会导致学生难以完成主题任务，出现“摆样子、走过场”的现象，影响学习效果和兴趣。
03信息科技跨学科主题学习设计的特征
以主题活动作为跨学科学习载体主题活动紧贴学生日常，情境生动，激活学习与生活经验，促进学生深度参与，理解应用学科，助力核心素养发展。带入感强突显价值体现融合跨学科学习根植于学科，以核心知识思想为基，融合多学科，解决真实问题，凸显学科育人价值，促进全面发展。跨学科学习融合多领域知识，解决问题，提升综合能力。如“向日葵生长”探究，融合自然与信息技术，促进数字化学习创新。
以学科大概念作为跨学科学习锚点形成概念层次遵循学生认知规律，信息科技“网络”概念学习从小学到初中由浅入深，为主题活动难易度提供界定依据，助力学生持续学习。建立概念体系信息