六年级下册第一单元“民风民俗”学习规划
目录010203单元整体构思单元学习目标单元学习活动
01单元整体构思
确定学习任务民俗传承本单元以“民风民俗”为核心，通过四篇课文《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》及《藏戏》，深入剖析了北京春节习俗、腊八粥熬制、传统节日及藏戏艺术，强化了民俗文化的传承。语文要素单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，习作话题是“家乡的风俗”，要求做到“习作时抓住重点，写出特点”。传统文化热爱统编教材编排旨在分阶段渐进式学习，本单元任务含课内阅读了解北京春节等习俗，拓展阅读激发传统文化热爱，增强民族特色认识。古诗积累通过整理和诵读有关中华传统节日习俗的古诗，在诵读中丰富古诗积累，感受中华传统文化的丰富内涵和博大精深，感受古诗的音韵美和文化之美。文化自信通过调查和了解我国传统节日与习俗，以及家乡民俗，介绍家乡的一种风俗或参加一次风俗活动的经历，感受文化内涵与独特魅力，增强文化自信。
选择阅读文本拓展阅读为深化民间习俗与民间艺术的理解，我们精选了《故乡的元宵》、《花脸》、《花边饺》及冰心《腊八粥》等佳作，作为课堂学习的延伸。古风诗词为拓宽学生视野，我们引入了新课标推荐的一系列优秀古诗文篇目，聚焦于中华传统节日文化，让学生们在古诗词的海洋中遨游。文化浸润通过补充阅读与拓展阅读，学生不仅能够丰富知识储备，提升阅读力，更能在文化的浸润中深化对中华传统文化的认知与理解。审美提升通过古诗词的诵读与积累，学生不仅能够感受到中华传统文化的独特魅力，还能够提升审美鉴赏能力，增强对传统文化的热爱与传承意识。
设计情境任务01朗读默读运用朗读和快速默读的阅读方法，理解课文内容，初步了解北京人怎样过春节，腊八粥是怎样熬成的，藏戏的起源及特点，分清课文详写和略写的内容。02情境任务构建学习任务群，落实中华优秀传统文化，通过拓展性阅读、任务式学习及创意表达活动，让学生深入体验与传承中华传统文化精髓。
02单元学习目标
阅读理解民俗运用朗读和快速默读的阅读方法，理解课文内容，初步了解北京人怎样过春节，腊八粥是怎样熬成的，藏戏的起源及特点。阅读方法详略得当任务群设计分清课文详写和略写的内容，体会这样写的好处。构建学习任务群，落实中华优秀传统文化，彭辉鳌、巫溪县教师进修学校等。六年级下册“民风民俗”文学阅读与创意表达任务群设计。任务群包括课内阅读、拓展阅读、古诗鉴赏、自主探究与写作。
积累古诗学民俗在深入背诵《古诗三首》的基础上，精心挑选并查找课外描写传统节日习俗的古诗，通过诵读与积累，丰富古诗储备。背诵古诗借助古诗的诵读与积累，深入体会中华传统文化的独特魅力。与古人对话，感受千年文化脉络的跳动，让心灵在诗意中遨游。古诗魅力
课外读民俗民间习俗通过阅读《故乡的元宵》《花脸》《花边饺》《腊八粥》等课外篇目，了解不同作家笔下的民间习俗和民间艺术。01文化认知阅读这些课外篇目，不仅能够拓展我们的视野，更能够增强我们对中华传统文化的认识和了解，提升我们的文化素养。02
探秘家乡风俗01风俗调查通过查阅资料、访问长辈等方式，调查、了解家乡的风俗特点。选取家乡的一种风俗或自己参加一次风俗活动的经历写下来。02文化认同在深入探究和亲身体验中，我们能够更加深刻地感受到中华传统文化的博大精深与独特魅力，从而进一步增强对中华文化的认同感。
03单元学习活动
课内阅读了解民俗学生自读课文，在读准字词字音，整体感知内容的基础上，小组合作，师生共同完成下列“学习任务单”，梳理文章脉络。初读课文理清文脉细读课文分清主次再读课文讲述场景细读课文，借助课后练习，引导学生思考并讨论，（1）课文写得详细的内容，以及这样写的好处。（2）作者是怎样把主要部分写详细的。再读课文，同桌分享交流，（1）课文中的老北京人是怎样过春节的？今年，你家又是怎么过春节的？（2）腊八粥是怎么做成的？
拓展阅读感悟民俗根据导读提示，自学略读课文《藏戏》，随后小组讨论藏戏的起源和特点。结合课文内容，引导学生从面具、舞台、演出方式等方面梳理藏戏的特点。导读《藏戏》和《花脸》教师提供汪曾祺的《故乡的元宵》、肖复兴的《花边饺》、冰心的《腊八粥》等课外篇目，学生自主阅读，读后交流汇报文章内容及冰心的《腊八粥》与教材《腊八粥》内容不同。阅读课外篇目
古诗鉴赏体会民俗我会学古诗教师引导学生朗读课文，读出古诗的节奏美和音韵美；借助书中注释，教师点拨，引导学生读懂古诗，读出古诗描绘的意境和画面；一边读一边想象古诗描绘的意境和画面。我会填古诗习俗学生小组讨论三首古诗分别描写的传统节日及习俗。全班交流后，共同完成表格，展示对传统古诗中节日习俗的理解，共同感受中华传统文化的博大精深。我来整理古诗学生收集和整理有关描写传统节日的古诗，仿照《古诗三首》的“导学单”独自完成古诗整理记录单，小组