《一轮复习课内文言文之项脊轩志》教学设计与反思罗定邦中学崔柱良

一、教学设想

这是一节高三一轮复习的课程，主要任务在于复习所学，夯实基础，巩固加强，掌握技巧，为二轮复习的提升做好准备。涉及到的知识点也会相对较多，有基础性的，也有提升能力方面的；有需要记忆的，也有需要理解感悟掌握的。根据我对学生基础知识掌握情况和课堂流程的设置，我采取讲解重难点和答疑，其余由同学自己完成。

二、教学设计与处理

(一)课前准备：两个方面：1、学生在课前花一些时间来完成“知识梳理”和“合作探究”两个部分的内容，需要自己完成，可以适当的交流，做好口头展示、去前后黑板展示盒质疑的准备。2、老师在上课前收取学生的导学案该批改，掌握学生情况，明确学生的重难点，并就有些情况在课前同学生交流。

(二)课堂流程与处理办法

为方便将流程与课堂实录放于导学案相应内容的下方，区别字体来说明。“流程与课堂实录”部分均使用“宋体”小四号字。

导学案正文如下：

【知识梳理】

一、解释加点实词的意义：

1、迨诸父异爨等到殆有神护者大概，恐怕2、雨泽下注往下漏渗

3、万籁有声从孔穴中发出的声音4、稍为修葺维修

5、比去，以手阖门等到6、何竟日默默在此整日

7、墙往往而是到处8、大类女郎也太像

这部分虽为课内内容，比较简单，有一个点可以引发开来，启发学生引导思考。于是就提问两个问题：

师：黄同学：“大类女郎”中的“类”在文中解释为“像”,在现代汉语中有哪些常见词语中含有“类”这个字?

黄：类型、类似、同一类、类别……

师：“类似”中的“类”什么意思?

黄：大概是“好像，像”,其他同学赞同。

师：这个意思与“大类女郎”中的“类”的意思有什么关联?

黄：相同。

师：也就是说，在我们解释“大类女郎”中的“类”的意思的时候可以联想现代汉语中的词语，借用现代汉语中的义项来解释。只要义项合乎语境，就可以。

学生们在做笔记。

9、三五之夜农历十五

师：“三五之夜”中的“三五”是什么?

麦：阴历十五

师：“十五”和“三五”间什么关系?

麦：三乘以五等于十五，这是一种乘法运算的结果。

师：可以举例子吗?

麦：二八年华，指女子十六岁。其他同学鼓掌赞扬他。

师：很好!

二、指出下面句子中的活用现象并解释：

1、东犬西吠西，名作状向西2、乳二世名作动哺育陈同学口头展示。

师：为什么“乳二世”要理解为“名作动”

陈：“乳”是名词，在这句话中翻译为“哺育”,就是动词，所以……师：“乳”是名词，这是现代汉语中最为常见的词性吗?

同学答：是的

师：在古代汉语中是什么词(即在这一文言句中的词性)

陈：动词

师：那么这个“名作动”怎么来的呢?

何同学抢答(抢答的话，在小组评价中可以加分)“先判断在现代汉语中的词性，然后在看翻译后是什么词性，前后词性的变化就是活用类型”

小组内同学鼓掌

师：很准确，到位。如果前后词性没有变化呢?

陈：没有活用。

师：如果是因为你的翻译错误造成的呢?

同学：那要翻译准确呀。

师：笑

三、指出下面的句式特点

1、又杂植兰桂竹木于庭状后2、鸡栖于厅状后

3、尝居于此状后4、此非孟德之困于周郎者乎?被动句这一部分在开学初详尽讲解过，这里不做处理，口头展示即可

[我的疑问]

【合作探究展示】

这部分内容学生需展示与黑板，请同学点评。

一、解释句中加点词的意义和用法，然后归类(一)所

1、又间令吴广之次所旁丛祠中。(《陈涉世家》)

2、某所，而母立于兹。(《项脊轩志》)

3会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿(《促织》)

4道之所存，师之所存也。(《师说》)学生点评完毕

师：这些“所”为什么要解释为“所字结构”呢?

张生：它在一种特殊的结构中师：什么结构?

张生：所+动词。

师问其他同学，大家回答“是”

5、仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人(《报任安书》)

学生点评完毕

师：这“所”为什么要解释为“表示被动”呢?

李生：它在固定格式中

师：什么格式?

李生：组成为……所……的格