北师大版（2015）八年级心理健康全一册第二章
《第三课揭开人际关系吸引的奥秘》教学设计
课题
第三课揭开人际关系吸引的奥秘
课时
1
学情
分析
八年级学生正处于青春期中期，社交需求逐渐增强，对人际关系的关注度也日益提高。他们渴望与他人建立良好的关系，但对人际关系吸引的原理可能缺乏深入的了解，有时会因为误解或偏见而影响与他人的交往。此外，八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，他们对自我和他人的认识逐渐深入，但可能还存在一些片面性。因此，本节课旨在通过一系列活动和讨论，帮助学生揭开人类关系吸引的奥秘，理解人际关系吸引的原理，提高人际交往能力，增强对人际关系的积极态度。
教学
目标
知识目标
学生能够了解人类关系吸引的基本原理，包括相似性、互补性、接近性等因素对人际关系的影响，理解这些因素在实际生活中的表现形式。
能力目标
学生能够通过观察和分析，识别自己和他人在人际关系吸引中的特点，提高人际交往的洞察力和分析能力；学会运用所学知识，改善和优化自己的人际关系，提升人际交往能力。
情感目标
学生能够认识到人际关系吸引的多样性，尊重他人的差异，增强对人际关系的积极态度；在活动中体验合作与交流的乐趣，增强团队意识和人际亲和力。
重点
了解人类关系吸引的基本原理，包括相似性、互补性、接近性等因素对人际关系的影响。
难点
学会运用所学知识，改善和优化自己的人际关系，提升人际交往能力。
教法
讲授法、讨论法、情境模拟法、小组合作法、案例分析法等。
学法
教具
多媒体课件、人际关系案例资料、小组讨论记录表、小奖品等
教学过程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
新课
导入
播放一段视频，内容为几个学生在课间互相交流、玩耍，有的学生很快融入群体，有的学生则显得有些孤单。然后提问学生：“大家觉得为什么有的同学能很快和别人成为朋友，而有的同学却比较难呢？你有没有遇到过这样的情况？”
观看视频，思考问题，分享自己在人际交往中的经历和感受。
通过视频和问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，让学生初步感受人际关系吸引的现象，为后续的探讨做好铺垫。
（二）
主题
活动
活动一：人际关系吸引因素大讨论
将学生分成若干小组，每组发放人际关系案例资料，资料中包含不同学生在人际交往中的情况，如有的学生因为兴趣爱好相同而成为朋友，有的学生因为性格互补而相处融洽等。让学生在小组内讨论这些案例中的人际关系吸引因素，并结合自己的经历，分享自己认为最重要的人际关系吸引因素。教师巡视各小组，了解讨论情况，及时给予指导。
小组讨论，分析案例中的人际关系吸引因素，结合自己的经历，分享自己认为最重要的人际关系吸引因素，并说明理由。
通过小组讨论，让学生在交流中了解不同的人际关系吸引因素，拓宽思维，增强对人际关系吸引原理的认识，同时培养学生的合作能力和表达能力。
活动二：相似性与互补性的情境模拟
设计两个情境模拟活动，分别展示相似性和互补性在人际关系吸引中的作用。情境一：让学生分成小组，每组选择一个共同的兴趣爱好，如篮球、绘画等，模拟在兴趣小组中的交流和互动，感受相似性带来的亲近感和默契。情境二：让学生分成小组，每组模拟一个班级活动的策划过程，小组成员分别扮演不同角色，如组织者、创意者、执行者等，感受互补性在合作中的重要性和吸引力。教师在活动过程中观察学生的互动情况，并在活动结束后引导学生总结相似性和互补性在人际关系吸引中的作用。
积极参与情境模拟活动，按照教师的要求进行角色扮演和互动，感受相似性和互补性在人际关系吸引中的作用，并在活动结束后分享自己的感受和体会。
通过情境模拟活动，让学生在亲身体验中感受相似性和互补性在人际关系吸引中的作用，增强对这些原理的理解和记忆，同时培养学生的团队合作能力和沟通能力。
活动三：我的人际关系分析
引导学生对自己在班级中的人际关系进行分析，让学生思考自己与哪些同学关系较好，哪些同学关系一般，哪些同学关系较差，并分析其中的原因，找出自己在人际关系吸引中的优势和不足。教师提供一些人际关系分析的提示和框架，帮助学生更好地进行自我分析。在学生分析的过程中，教师巡视指导，及时发现问题并给予建议。
根据教师的指导，对自己在班级中的人际关系进行分析，找出自己在人际关系吸引中的优势和不足，并思考如何改善与他人的关系，提升自己的人际交往能力。
通过自我分析，让学生深入了解自己在人际关系吸引中的特点，增强自我认知能力，同时引导学生思考如何运用所学知识改善人际关系，提升人际交往能力。
活动四：人际关系改善计划
组织学生制定一份人际关系改善计划，要求学生结合自己在活动三中的分析结果，明确自己的目标和改进措施，如主动与性格互补的同学交流、参加兴趣小组活动等。教师提供一些人际关系改善计划的模板和示例，帮助学生更好地制定计划。在学生制定计划的过程中，教