培养真正的阅读者
目录01引言02阅读指导策略03预热与通读策略04讨论与展示策略05总结与展望
01PART引言
选书建议主动挑选播放视频布置图书展学生主动选择《小王子》阅读，非老师推荐，选择方式影响阅读心理，促使学生以期待心理拿起书本，为阅读的良好开端。在学校布置“《小王子》图书展”是更好的办法，通过展示书籍、视频、画像、荣誉和评价，吸引学生主动阅读。有条件在公共区域播放视频的学校可以在课间播放《小王子》的电影，张贴作者的画像，罗列这本书获得的荣誉以及人们的评价。分享感悟秀阅读收获展示不同老师的阅读感悟，还有世界各地不同版本的封面，学生被《小王子》的各种信息包围着，被它的各种伟大吸引着。老师适时展示自己阅读的版本，并分享阅读收获，能够激发学生阅读的兴趣，有一位学生将《小王子》带进教室。聊阅读感悟阅读氛围逐渐浓厚的时候，老师“振臂一呼”，“应者云集”的场面就可能出现，学生主动拿起书本进行阅读。
阅读的心理阅读路标人物名片心情色卡插图排队封面目录阅读愿望受外界影响，是否能完成阅读取决于自身能力。《小王子》作为童话，其阅读障碍多于一般童话，需心理预案助学生克服。鼓励学生通过查看封面、目录、插图来初步判断书籍内容，决定是否开始阅读，一旦决定就要想办法读完，可以求助、求教。将书中的插图做成卡片，让学生“排排队”，帮助他们回忆大致的情节发展，梳理全书的结构，对人物形成初步的印象。学生为其他读者设计《小王子》阅读路标，标画清楚他走过的地方。这个活动比插图排队难度大一些，需要抽取不同的地点。设计人物简介卡，请学生为书中的人物制作名片，帮助他们重读不同人物的相关情节，对人物形成初步印象。设计“小王子心情色彩卡”，让学生根据小王子心情的变化给不同阶段的心情涂色，帮助学生在看到“事实”的基础上感受主人公的情感变化。阅读状态
熟读精思活动层级自主阅读活动目的活动多样成果呈现经典书籍需要反复阅读，每次都有新的发现。教师需引导学生多次通读文本，培养阅读成就感，检测、交流在通读后进行。支撑学生通读的活动丰富，教师需设计新颖活动，如插图排队、阅读路标、人物名片、心情色卡、故事摘要等，引领或支撑学生完成通读。活动1至活动5总体上都属于“初读”文本的阶段，以“熟悉”文本为主要目的，作用是帮助学生了解大致的情节，梳理全书的结构。活动难度层级有差异，最好不打乱顺序，教师可以根据学生的实际情况选择使用，更理想的状况是参照活动设计的层级创造更新鲜有趣的活动。有些学生已经养成了良好的阅读习惯，阅读能力比较强，可以自主制订阅读计划，记录阅读的时间、阅读的页码，以及各个阅读时段的感受。
02PART阅读指导策略
布置图书展学生挑书如寻宝，随意翻拣难吸引。《小王子》图书展不同，精心布置促选择。封面并置显特色，内容简介激兴趣。学生主动寻《小王子》，阅读心理更积极。图书展魅力图书展魅力无限，精心布置展风采。书籍排列有秩序，主题鲜明引关注。学生阅读增兴趣，主动探索求知识。图书展成效显著，阅读推广新篇章。布置艺术
播放视频01视频诱惑课间休息时刻，播放《小王子》电影。视觉盛宴吸引眼球，故事情节引人入胜。学生观影兴趣浓，为阅读书籍做铺垫。视频播放巧助力，提升阅读参与度。02播放时机视频观看适时宜，课前课后皆相宜。调节氛围需巧妙，学生情绪更积极。影视助力读书潮，氛围营造显成效。观影之后引导读，兴趣盎然把书取。
张贴画像放置位置画像张贴位置佳，显眼易见方便查。学生走过即留意，无意浏览也留痕。阅读信息多获取，作者生平故事深。知识积累无形处，张贴画像意义真。画像启示走廊空间巧利用，张贴作者画像显。拉近距离感即生，阅读障碍渐消散。仰望之间思冥想，启发思考促成长。画像之力不显山，阅读收获自然长。
罗列荣誉罗列荣誉显辉煌，《小王子》成就非凡。荣誉加冕书更亮，学生阅读欲更坚。信心倍增再启航，探索之旅无极限。书籍魅力无限大，荣誉见证其非凡。荣誉展示汇聚评价展风采，《小王子》口碑载道。学生阅读有信心，家长老师共推崇。正面评价激励行，阅读之路更畅通。书籍魅力尽显此，评价凝聚显殊荣。评价汇聚0102
感悟分享展示阅读感悟深，教师先行做榜样。言传身教意义重，学生效仿更用心。感悟真挚情感浓，阅读收获显真章。榜样力量不可小，引领阅读新风尚。感悟共鸣共鸣感悟情感真，深入阅读心相连。教师引领共品读，学生思考更周全。情感交融共鸣强，阅读体验更深刻。教师引导得法处，学生成长更灿烂。展示感悟
03PART预热与通读策略
阅读的决定放弃的阴影重拾旧书阅读的自主权心理预案的重要性《小王子》的挑战阅读愿望多源自外界，阅读过程需依靠自身能力。选择书籍应基于个人兴趣和阅读能力，避免盲目选择导致阅读困难。《小王子》作为经典，其阅读难度对于不同年级的学生各不相同。教师需要指导学生如何评估自己的阅读能力和需求。阅读时，学生可能会遇到各种