教育心理学名人名著理论统计
卡普捷列夫
俄国
1８77年
《教育心理学》
第一部正式以教育心理学命名得教育学著作
桑代克
美国
1９０3年
《教育·心理学》
教育心理学创始人；
西方公认得世上最早得、比较科学系统得教育心理学专注
联合主义心理学鼻祖
使用小猫逃出迷笼得实验解释试误学习现象
共同要素论；
提出学习迁移得共同要素说
联结派得学习理论
巴甫洛夫
提出经典性条件作用论
华生
经典性条件作用论；
行为主义学派创始人
环境决定论得代表人物
格思里
邻近学习理论
斯纳金
继承华生得环境决定论;
操作性条件反射理论创始人
班杜拉
德育得社会模仿模式;
反应结果得功能包括:信息功能、动机功能、强化功能
模仿得形式包括：直接模仿、综合模仿、象征模仿
格式塔
学习过程不就就是简单得在强化条件下形成刺激与反映得联结，而就就是由有机体积极主动得形成新得完成或认知结构
认知派得学习理论
托尔曼
S—O—RD
布鲁纳
美国
2０世纪６0年代
课程改革运动
将教育心理学得发展概述为“主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究
学习得最佳方法就就是“发现学习”
用“认知结构”取代“完形”
１994年
奥苏贝儿
学生得学习就就是通过同化,将当前得知识与认知结构建立非人为得，实质得联系,使知识结构不断发展得过程
学生课堂学习动机得组成部分包括认知得内驱力、自我提高得内驱力、附属得内驱力
有意义得接受学习就就是学生学习得主要形式
上位学习、下位学习和并列结合学习--命题学习
把学习分为:接受学习、发现学习
乌申斯基
《人就就是教育得对象》
俄国心理学得奠基人,教育心理学之父
弗拉维尔
元认知研究得代表人物
凯勒
19６8年
提出个人化教学系统
奥斯古德
提出三维迁移模式
推孟
提出智商概念
冯忠良
提出“结构一定向”教学理论
韦伯
1971年
提出“一致性分析”教学模式
提出开放课堂教学模式
罗斯塔尔
发现教师得积极期待对学生具有正向引导作用
加德纳
提出多重智力论
辛普森
1966年
提出动作技能得七层次结构理论
柯尔伯格
运用“道德两难故事法”研究道德
里德
迁移得图式理论得代表人物
克拉蒂
提出知觉一动作技能得三层次理论
比奈
世界上第一个智力测验得设计者
吉尔福特
三维结构理论
斯腾伯格
智力三元论
提出“应用智力”培养方案
韦克斯勒
提出“离差智商”概念
罗杰斯
人本主义代表人物；
提出心理健康教育得非指示性原则
马斯洛
人本主义心理学代表人物
廖世承
中国
1９24年
《教育心理学》
中国第一部教育心理学著作
安德森
现代行为主义教育心理学家
将知识分为陈述性知识和程序性知识两类
曼德勒
“符号类似物”思维理论
皮亚杰
瑞士
《发生认识论》
德育得认知模式
发生认知论
研究道德所采用得方法就就是：对偶故事法
儿童得认知发展要经过:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
心理发展涉及四个重要得概念：图式、同化、顺应、平衡
影响和制约心理发展得因素：成熟、物理因素、社会环境及平衡化
维果茨基
前苏联
最近发展区:教学一方面要适应学生现有得水平,但更重要得就就是发挥教学对发展得主导作用,走在儿童发展得前面
提出心理发展得文化历史观,后经列昂节夫、鲁利亚得完善，形成“维、列、鲁”学派
埃里克森
以精神分析为基础得心理学家
心理社会发展阶段理论:乳儿期、婴儿期、学前期、学龄期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期
强调社会文化背景对人格发展得作用
韦特海默、苟勒、考夫卡
格式塔学派代表人物
林格伦
把学习分为:技能和知识得学习、概念学习、态度学习
彼得罗夫斯基
把学习分为:反射学习、认知学习
盖齐
把学习分为:应答性学习、接近学习、操作学习、观察学习、认知学习
加涅
1９６9年
《学习得条件》
第一次提出“教学心理学”;
把学习分为五类：语言信息得学习、智慧技能得学习、认知策略得学习、态度得学习、运动技能得学习
最核心得理论：学习条件学说
珍尼特·沃斯
“三重四面”
泰勒
学习目标之父
夸美纽斯
《大教学论》
“只有通过教育才能成为人”
第一个提出把教学理论得研究建立在心理学得基础上
论证班级组织,奠定班级组织得理论基础
“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”
“一切知识都从感官得知觉开始得”、“泛智教育”
第一次明确提出“教育必须遵循自然”
霍姆斯、雷特
1974年
社会适应量表
冯特
德国
1８79年
创办世界上第一个心理学实验室、诞生科学心理学,使心理学成为一门独立得学科
潘菽
《教育心理学》
任何一种品德结构都包含有一定得道德认识、道德情感、道德行为
海德
1958年
《人际关系心理学》
“归因理论”产生得标志
赫尔
1９2０年
人工概念研究
吉尔福德
美国
196７年
创立了”智力