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《六国论》教学设计
教学目标：
1.通读课文，积累重点文言实词、虚词、句式，提升文言文阅读能力。
2.学习本文运用的举例论证、对比论证、假设论证等论证方法，了解本文论证严密和借古讽今的写作特点。
3.探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：能够对照翻译文章，掌握文中重点的文言实词、虚词。
教学难点：本文论证方法掌握与运用。
教学过程：
一、导入新课
“覆压三百余里”的阿房宫，因为“楚人一炬”，而灰飞烟灭，杜牧在反思；鼓角争鸣、刀光剑影，地偏一隅的秦国吞并山东六国成了最后的赢家，苏洵也在反思。今天我们一起走进苏洵的《六国论》，看看他是如何看待这段史实，他又是如何论证自己的观点的？
二、作者介绍
苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。苏洵精于古文写作，长于策论，主张“言必中当世之过”“言当世之要”。他的文章往往是针对北宋社会现实而作。文章见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文即选自《嘉祐集·权书》。
苏洵第一次上欧阳内翰书说：“洵少年不学，生二十五岁始知读书，从士君子游。”时间实已太晚，何况一开头的时候，态度又不很认真，仗着聪明，看看与他同辈的人，都不见得比自己高明，以为读书没有什么难。但是到第一次应乡试举人，他却不幸落第。这次失败，使他痛自检讨，再搬出几百篇自己的旧作细读，不禁喟然叹道：“吾今之学，乃犹未之学也！”愤然将这批旧稿，一把火烧个干净，决心取出《论语》、《孟子》、韩愈文来从头再读，继续穷究诗书经传诸子百家之书，贯穿古今。每日端坐在书斋里，苦读不休者达六、七年，并发誓读书未成熟前，不写任何文章。此时，苏洵已二十七岁。所以欧阳修作墓志铭，张方平作墓表，史本传皆言：“年二十七，始发愤读书。
“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍……”（《三字经》）
三、写作背景
军权完全收归中央，造成了军事上的衰势，军事上软弱无能以致外交妥协投降。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。
四、题目解说
“六国”指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国。
“论”是一种文体，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”就是“论六国灭亡的根本原因”的意思。
五、疏通文意
鉴赏第一段
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。
兵：兵器，武器战：打仗，作战，动词亏：亏损道：规律，道理，这里指原因
互丧：相继灭亡率：全都，一概以：因为盖：因为完：保全，形作动
译文：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
鉴赏第二段
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得与战胜之所得，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，
小、大：形作名，小的方面，大的方面所得：所得到的土地亡：丢失，丧失一概
所大欲：最想要的东西固：本来思厥：思，回想；厥相当于“其”
暴霜露：暴露在霜露之中，意思是冒着霜露。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴，同“曝”
举以予人：拿来送给别人
译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，（前者）实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。
拓展：
战国七雄争霸
秦、齐、楚、燕、韩