如何上好英语考试试卷讲评课
徐婷
【摘要】英语考试试卷讲评是指学生在完成英语考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。
【Key】高中英语；试卷；评讲；方法与效果G632.20A2095-3089(2017)13-0-02
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目
的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。它不仅是对旧知识的巩固和复习，还是对新知识的扩充与发散。试卷的讲评不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。每次考试后，试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学
的分析，才能及时发现学生知识的缺陷，强化学生学习的薄弱环节，纠正模
糊、错误的知识点。新课标指出：“课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”一句话，评价是为了促进发展。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之
一。
那么,怎样才能上好一节英语试卷讲评课呢?
一、做好试卷讲评课准备工作的原则1.及时性原则
做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。试卷讲评要及时并且要有有明确的针对性。测试完毕后，教师必须尽量保证隔天就能完成试卷批阅，做出详细的计分析并进行讲评。趁热方能打铁，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。因此让学生在最短时间内了解自己的测试水平，会调动他们的非智力因素，使他们以更积极的姿态认真听老师讲课。
2.针对性原则
备课要有针对性，做到重点难点突出，就要对学生答题情况及试卷难易做出正确的分析。做好试卷分析工作一方面要求教师分析试卷的内容，结构和答案，这样讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些根
本就不讲，就能做到心中有数；另一方面要求教师分析犯错误的原因，并从中了解分析学生在知识和能力方面存在的缺陷及教师在教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。不少老师在试卷讲评时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点与难点以及本班学生的考试情况，眉毛胡子一把抓。这种面面俱到的讲评形式不仅导致讲评效果下降，学生雾里看花，一片茫然，而且严重影响了学生的学习兴趣。其实讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决，因此，备课要有针对性，要明确讲评课的目的在于解决新授课及复习课时已多次接触，多次强调，但还是没达到预期教学目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，强调与继续学习相关的重点知识和重要技能，让学生不仅知其然还要知其所以
然，只有这样才能达到预期的效果。
二、上好试卷讲评课的原则
课前几分钟，教师应先向学生介绍试卷的分析情况，让他们心中有数，知道自己在年级和班级中的位置。讲评课上，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循“两条原则”,即“参与性和鼓励性原则”。
1.参与性原则
讲评应体现以教师为主导，学生为主体的启发式讲评，讲评形式应多样化。较难题可由教师启发成绩较好的学生讲评，较普遍典型的错题可由学生讨论，教师进行总结。这样，就能全方位地调动学生参与思维的积极性。
第一，教师讲评较难的题。讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目
的，所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学生的问题拿到
全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。讲评时，教师选择的题目要和教学方法有直接联系，引申讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学出其它类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，如此会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。例如：在单选题中要考查情态动词must表推测的用法，我们
就要把“may”“might