基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究课题报告
目录
一、基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究开题报告
二、基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究中期报告
三、基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究结题报告
四、基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究论文
基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究开题报告
一、研究背景意义
作为一名教育工作者，我深知初中阶段英语写作能力的重要性。在我国初中英语教学中，写作一直是一个薄弱环节，很多学生因为缺乏有效的写作策略和方法，导致写作能力提升缓慢。近年来，任务型教学作为一种新型的教学方法，逐渐引起了教育界的关注。它强调以学生为中心，通过完成实际任务来提高学生的语言应用能力。因此，我决定探究基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略，以期提高学生的英语写作水平。
在研究内容方面，我将关注以下几个方面：首先，分析当前我国初中英语写作教学中存在的问题，如教学方法单一、学生写作兴趣不高等；其次，探讨任务型教学在初中英语写作教学中的应用，如如何设计具有挑战性和趣味性的写作任务；最后，结合实际教学案例，总结出一套行之有效的基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略。
为了确保研究的顺利进行，我制定了以下研究思路：首先，通过查阅大量文献资料，对任务型教学和初中英语写作教学的理论进行深入研究；其次，以实际教学为依据，观察和分析任务型教学在初中英语写作教学中的应用效果；最后，结合研究成果，撰写一份具有实际应用价值的初中英语写作能力培养策略研究报告。
四、研究设想
在深入分析当前初中英语写作教学现状和任务型教学理念的基础上，我的研究设想旨在探索出一套切实可行的初中英语写作能力培养策略。以下是我的具体设想：
首先，我计划通过设计一系列具有针对性、创新性和实践性的写作任务，激发学生的写作兴趣和动机。这些任务将紧密结合学生的生活实际，注重培养学生的观察力、思考力和创造力，从而提高他们的写作能力。
其次，我将尝试将合作学习、项目式学习等教学方法与任务型教学相结合，为学生创造更多互动交流的机会。通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在实践中学会合作、分享和反思，进而提升他们的写作能力。
此外，我还计划开发一套评价体系，以全面、客观地评估学生在写作过程中的表现。这套评价体系将涵盖写作内容、语言表达、逻辑结构等多个方面，旨在帮助学生了解自己的写作水平，找到提升的空间。
最后，我将结合教学实践，不断调整和完善写作教学策略，以期形成一套具有推广价值的初中英语写作能力培养模式。
五、研究进度
1.第一阶段（1-3个月）：收集和整理相关文献资料，对任务型教学和初中英语写作教学的理论进行深入研究。
2.第二阶段（4-6个月）：观察和分析实际教学中任务型教学的应用效果，设计具有针对性的写作任务。
3.第三阶段（7-9个月）：开展教学实验，尝试将合作学习、项目式学习等教学方法与任务型教学相结合，关注学生写作过程中的思维训练。
4.第四阶段（10-12个月）：开发评价体系，全面评估学生在写作过程中的表现，总结初中英语写作能力培养策略。
5.第五阶段（13-15个月）：撰写研究报告，对研究成果进行整理和总结。
六、预期成果
1.形成一套具有针对性、创新性和实践性的初中英语写作能力培养策略。
2.提高学生的英语写作能力，激发他们的写作兴趣和动机。
3.丰富任务型教学在初中英语写作教学中的应用案例，为我国初中英语写作教学提供有益的借鉴和启示。
4.为初中英语教师提供一套实用的评价体系，帮助他们更好地了解学生的写作水平。
5.推动初中英语写作教学的改革与发展，提高我国初中英语教育的整体水平。
基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究中期报告
一：研究目标
自从我开始了这项基于任务型教学的初中英语写作能力培养策略探究教学研究，我的内心充满了期待与热情。我渴望能够找到一种有效的方法，帮助学生突破写作的难题，提升他们的英语水平。我的研究目标是明确的：不仅要探索出一套适合我国初中生实际的英语写作教学策略，还要通过这些策略激发学生的写作热情，让他们在写作中找到乐趣，从而实现英语写作能力的全面提升。
二：研究内容
在这个研究过程中，我深入挖掘了任务型教学的内涵，并将其与初中英语写作教学紧密结合。我的研究内容包括了对现有写作教学方法的反思，对任务型教学理念的理解，以及如何将这一理念具体应用到写作教学中。我试图通过设计创新性的写作任务，让学生在实际的语言使用中提高写作能力。同时，我也在探索如何通过合作学习和项目式学习，让学生在互动中提升思维品质，培养他们的创新意识和批判性思维。
在研究的过程中，我不断反思和调整教学方法，试图找到最适合学生的教学策略。我关注