新媒体视角下高校英语教育的创新发展路径研究
（广州医科大学外语部，广东广州511436）
相对中小学而言，高校英语教育更倾向于实战化、实用性思维［1］，即无论是大学公共英语教学，或是专门用途英语教学，其目的都是为了让学生充分掌握英语这一语言工具，在适应多元化场景（如商务、旅游、工程、财经等）的前提下，发挥良好的对外交流、翻译等功能。新媒体是影响高校英语教育的重大变量，新媒体的出现引起英语教学方法、内容、形式的一系列变化，同时也是营造多元化场景的重要条件之一，有助于提高大学生的英语综合运用能力。
新媒体代表了一系列技术的集合，将其应用于教育领域，主要特点分别为易得性、便捷性、融合性。
1.一项技术及相关设备、资源等是否具有易得性，直接关系其在教育领域的应用效果。例如计算机产品，早期无论是制造成本还是应用成本都很高，只能专供科研部门使用，对于高校英语教育而言，自然是不具备易得性的。目前，新媒体技术已经高度成熟，相关设备、资源也十分普及，几乎不需要额外成本，就能够为高校英语教育提供充分的支持［2］。
2.一种教学工具如果使用困难、流程复杂，自然也就不具备广泛推广的优势。而今，人人持有智能手机、移动网络处处覆盖，人们可以随时随地运用新媒体设备、登录新媒体平台，这种便捷性非常符合当代大学生的社交习惯，能够充分满足高校英语开放式教学的需求。
3.融合性是指新媒体跨平台、跨媒介的整合能力。这一点对应用教育领域至关重要，因为在互联网传播生态中，教育资源是以碎片化形式分布的，不同媒介、平台之间的隔阂消失，更加契合大学生个性化英语学习的需求。
1.丰富高校英语教育情境。基于建构主义理论，情境是学习一门语言的重要支持条件。中国高校在现实维度并不具备全天候的英语沟通情境，利用新媒体可以弥补这一缺憾，如影视剧提供的生动情境，能够赋予英语教育更强大的感染力。
2.延伸高校英语教育触角。新媒体在信息传播场域中，超越了时空限制、思维限制，引导高校英语教育进入更宏大的叙事背景［3］，如国际关系、地缘政治、全球贸易等，而非仅局限于英语教材所提供的内容，相当于延伸了高校英语“教育触角”，全方位地满足大学生英语学习需求。
3.消除高校英语教育壁垒。从纯粹的技术角度看，新媒体是一种颠覆性力量，改变了高校英语教育课堂、专业、院系等限制壁垒，将英语能力锚定为当下社会的一种基本人才素养，尤其新媒体应用可以消除文化壁垒，成为化解“中国式英语”弊端的重要途径。
作为一种传播工具，新媒体具有强大的资源整合能力，可实现不同平台、渠道、形式的高校英语教育资源整合，这也是新媒体应用于教育领域最显著的优势。以英语口语为例，传统媒体时代利用英语广播、英语电视、英语演讲等材料，往往几届大学生接触的是同一批资源，而在新媒体时代，任何一段英语视频、一首英文歌曲或名人讲话等，在极短的时间内就会通过互联网传播到全球范围，从而实现英语知识共享。新媒体的这种强大的资源整合能力，同时也赋予了高校英语教育工作者更大的自由发挥空间，即按照大学英语教育大纲的要求，结合大学英语教材主题，教师可以结合自身专业知识与经验，从海量资源中筛选更符合中国大学生学习心理、习惯、喜好的内容。
新媒体视角下的高校英语教育不仅形式更加多元化，还能够节约大量时间、提高英语教学效率，这一优势源于新媒体的技术范畴。通过进一步发掘优秀的新媒体工具，可以突出大学生在英语学习中的主体地位，并充分调动其学习积极性，例如“英语流利说”是一款专业配音软件，其中整合了大量经典影视剧的对白场景，搭配字幕、原声欣赏等资源，不仅可以直接提高大学生的英语表达能力，还可以训练听译、口语、语速、情感等的协同性，远比常规的英语教学方式效率更高。
一个不争的事实是，当代人的现实生活环境与网络虚拟空间出现了高度重叠，大学生作为互联网的高频使用者，日均消耗在多媒体平台上的时间不断增加［4］。在这一背景下，如何充分利用碎片化的上网时间，无疑成为高校英语教育面临的新课题。新媒体中包含了大量社交软件，如微信、MSN、推特等，当代大学生利用这些新媒体平台展开国际化沟通，在提升英语水平的同时，也提高了对英语文化的了解。
基于新媒体的产生与发展进行分析，其并非专门为教育需求而设计，尤其在功能实现方面主要遵循数字化、信息化、网络化逻辑。从这个角度出发，新媒体在高校英语教育中的运用缺乏统一的理论支持，从而造成实践维度的各自为政。换言之，新媒体视角下的高校英语教育虽然广泛接纳新技术、新设备、新资源等，但并未形成成熟的模式，教师可以随心所欲地使用新媒体传授英语知识，同时，也可以完全杜绝新媒体出现在英语课堂上。鉴于这一特点，新媒体价值往往被“浅层化”利用，例如，在课堂教学活动中利用新媒体展示教学内容，其本质与“板书”无异，又如，在口语、听力教学活动中利用新媒体展示视频、音频，其本质与录