新时代背景下高校工商管理教学改革
陶小兵，莫兰艳
（江西工程学院工商管理学院，江西新余338000）
随着改革的进行和历史的发展，社会各界都在发生巨变，以寻求新的发展。受此影响，高等教育领域需要改变教育教学重点，从以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式，并实施有利于学生能力和技能发展的教学改革。但是，如果将教学改革理解为一种学习支持工具，则有必要明确可以促进哪些教育目标及如何促进。因为不同的元素服务于不同的教育目标。本文据此出发，旨在通过分析新时代背景下高校工商管理教学改革的必要性和存在的主要挑战，以期提出新时代背景下高校工商管理教学改革的有效策略，为相关从业人员的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
新时代背景下，无论是高校学生还是高校教学环境都在发生变化。作为我国高速发展期成长起来的一代，互联网扩大了高校学生的视野，不仅对高校学生的思想意识领域产生影响，也对高校学生的学习需求产生影响。越来越多的学生在工商管理课程的学习中寻求更加个性化的学习方式，以满足自身对新知识和新技术的需要。近年来，从基础教育开始的教学改革也让高校的教学环境发生变化，特别是信息和通信技术的引入，为工商管理的教学提供了新的培训场景和方式，不仅让工商管理知识的理解形式发生变化，而且丰富了工商管理的专有技术和实验形式［1］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。
新时代背景下，工商管理专业从教学内容到教学目标都有了极大的发展，更加适合现代商业环境的发展变化。为此，教育部在“人才培养模式改革和开放教育试点”工商管理专业教学大纲中对于工商管理专业的培养目标做出明确规定：工商管理专业培养坚持四项基本原则、全心全意为人民服务、适应社会主义市场经济需要、系统掌握工商管理理论知识和方法的应用型高等专业人才；在业务知识和能力方面，要拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；具有企业综合管理基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题，具备一定自学和自我发展的能力［2］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。
受经济新常态的影响，越来越多的企业提出了十分具有针对性的人才培养需要，应用型工商管理人才成为各大企业人才招聘的重点。在此背景下，高校工商管理教学需要在原有教学基础上，加大对学生应用能力、创新能力和实践能力的培养，以此提升工商管理毕业生的就业质量。然而，受限于传统的工商管理教学经验，部分学生的真实水平与新时代的商业环境和市场竞争情况不符，特别是在实践和应用方面的能力有所欠缺，企业往往不会立刻将这些新人分配到相应的岗位上去，而是让他们在部门之间轮转，以期让他们在实践工作中增长经验。相比之下，企业更加渴求高素质的应用型工商管理人才，能够直接进入工作状态［3］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。
众所周知，当代高校学生包括经常使用互联网和社交网络的千禧一代和“Z”一代［4］。由于他们一直生活在互联网和社交网络交织的环境中，互联网和社交网络早已成为他们生活的一部分。相比之下，传统的教学方式脱离高校学生的自身情况，与教学环境的变化之间存在罅隙，联系不够紧密。具体来说，一方面，传统的工商管理教学方式依旧以课堂教学为主，围绕教材内容展开教学。这种教学方式不仅无法充分调动学生的学习兴趣，而且，没有充分发挥互联网和社交网络在学生群体间的广泛影响力，是对教学资源的一种浪费。另一方面，传统的工商管理教学方式依旧以教师为主，学生为辅，不仅不符合现阶段以学生为主体的教育理念，而且没有发挥学生的主观能动性，没有培养学生终身学习的习惯，导致学生无法适应现代复杂的商业环境。
在现代教学理念中，教师具有多种角色，不仅是学生知识的传授者，更是学生实践经验的提供者，是学生思想道德的榜样。尤其是在工商管理专业的教学中，学生未来所从事的工作不仅需要较高的专业知识，还需要一定的工作经验和思想道德水平。然而，现阶段的高校工商管理教学队伍中，部分教师存在知识结构落后、教学理念偏差的问题，导致教学队伍与工商管理专业发展之间不匹配。因此，高校要为工商管理教学队伍提供更多高素质的人才，特别是“双师型”教师的数量和质量，必须得到提升和发展。
高校工商管理专业的课程设置需要做到与时俱进，以符合现代市场竞争中企业对工商管理人才的期待，尤其是对应用型工商管理人才的期待。然而，受限于传统的教学模式，即使开展专业实训课程，也是基于本专业的教学内容。为了配合主干课教学开设的实践实训课程，从表面上看已经符合专业实践教学目的，但从其效果来看，实训课程内容大多与主干课内容重复，新颖度不够，工商管理专业的课程设置与应用型工商管理人才的需求存在偏差。另外，普通的工商管理教材已无法满足学生的学习要求，信息时代的课堂应该以搜索引擎为工具，而这些获取知识的手段