基础会计心得体会
基础会计心得体会（通用5篇）
我们有一些启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样
我们就可以提高对思维的训练。那么如何写心得体会才能更有感染力
呢？下面是店铺收集整理的基础会计心得体会（通用5篇），欢迎阅
读与收藏。
基础会计心得体会1
为了学习优秀教师先进的教学方法和教学理念，提高我院教师的
教学水平，在学院和系部的安排下，我历时两个月的时间，在教师发
展在线接受网络培训，学习了沃健、赵敏和梁飞媛老师讲授的《基础
会计》。
一、学习内容
在线培训的学习内容包括必修和选修课程。必修课程是以沃健教
授为首的基础会计教学团队所介绍的本门课程的定位、课时安排、教
学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、考核与评价、
教学前沿等。其中重点讲授了基础会计的教学方法、教学改革理念、
多元化教学方法的运用以及以案例为核心的教学法及其实现路径等。
选修内容，我选择了税法、财务管理和精神病学-自杀三门内容进行学
习，通过主讲教师课程教学经验分享，提高了我的教学能力。
二、心得体会
《基础会计》是一门集会计核算方法体系和实际操作能力于一体
的专业基础课程，是培养学生岗位基本技能和职业综合能力的岗前训
练课程，为学生学习后续专业课和从事财务会计业务及其他经济管理
工作奠定基础。本课程的培养目标是要求学生掌握会计的基本知识，
具备会计业务基本操作技能、经济业务全盘账务处理能力，切实提高
学生的职业技能和处理实际问题的方法和综合素质。
（一）课程设计理念与思路。
《基础会计》一般开设于第一学期，对学生来说，这是一个崭新
的知识领域。在初学者眼里，纯粹的会计理论知识抽象、难懂，学生
没有任何感性认识，完全依靠自己的想象去推
理实际业务的处理程序和方式，他们更想去感受实际会计工作过
程。所以，我们应该打破追求学科知识系统性的思路，按工作过程的
实际需要来设计、组织和实施，突出工作过程在课程框架中的地位。
采用以会计岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作任务为
主线，以项目教学为主导，以校企合作为路径，融“教学做”及“岗
证课”为一体的工学结合课程建设模式。基于工作过程的基础会计课
程遵循“确定职业工作岗位或岗位群———岗位典型工作任务分析—
——行动领域归纳———学习领域开发”这一逻辑主线。具体设计思
路是，在相关行业企业有关人员共同参与下，以会计岗位群为依据，
进行会计工作过程分析，结合会计职业能力需求分析，设置工作项目，
再以工作任务为驱动设计课程教学模块。
通过“项目导向”与“任务驱动”相结合的教学方法，将工作过
程转化为教学过程，让学生在完成任务的过程中掌握操作方法和技能，
提高知识综合应用能力及职业岗位适应能力。通过过程性考核保障项
目训练的质量，从而体现高职教育开放性、职业性和实践性的特点。
（二）基于工作过程的基础会计课程的实施
（1）重构课程内容，确定工作任务。
传统的《基础会计》课程一般都按账务处理程序构建内容体系，
以理论概述为起点，由概述、会计科目与账户、复式记账、会计凭证、
会计账簿、财产清查、会计报表、工业企业主要经营过程核算八个部
分组成，是典型的学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构，既没
有反映工作过程，也没有突出工作能力的培养，不利于学生掌握各岗
位会计的业务范围及业务流程。为了贯彻以职业能力培养为中心的理
念，《基础会计》课程摈弃了传统学课体系的理论构架，针对实际工
作任务需要，以职业活动为主线，以工作过程为导向，重新组织和设
计教学内容。根据会计专业的人才培养目标，学校和企业进行市场、
行业需求调研，对会计职业岗位进行系统分析，确立了出纳、制单、
记账、稽核会计、会计主管等岗位。在此基础上，围绕会计工作过程，
按照从原始凭证到记账凭证，从记账凭证到会计账簿，从会计账簿到
会计报表，确定了9个“工作任务”。以“必须、够用”为原则，按
照分解的任务模块，分析所需的特定知识、技能，进一步设定学习情
境，从而对传统的基础会计课程内容进行重组和整合。构建以工作岗
位为逻辑起点、以职业能力培养为重点的课程内容体系。
（2）运用项目教学法，实施工作任务。
传统的基础会计教学“以教师为中心”，教师单方面灌输知识、
学生被动接受知识，教学方法单一。在课堂上，企业日常发生的经济
业务都是用语言文字描述的，而实际工作中绝大