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小升初语文复习：阅读理解万能答题公式（讲解+实例）讲义
文章内容概括类
一、概括文章主要内容
1.记叙文：（时间+地点）+谁+干什么+结果怎么样。例如《司马光》，在（古时候），地点（花园里），司马光和一群小朋友在玩耍（谁+干什么），有个小朋友不小心掉进了水缸里，司马光砸破水缸救出了小朋友（结果怎么样）。
2.说明文：说明对象+说明内容（特点）。如《赵州桥》，说明对象是赵州桥，说明内容是它历史悠久、坚固且美观的特点。
3.议论文：用什么论证方法证明了+论点。《为人民服务》通过举例、引用等论证方法证明了“为人民服务”这一论点。
二、概括文段内容
1.记叙类文段：按照“谁+干什么+结果怎么样”的格式，提取关键信息进行概括。如《富饶的西沙群岛》中描写鱼群的段落，谁（鱼群），干什么（在海里游来游去），结果怎么样（各种各样的鱼多得数不清）。
2.说明类文段：明确说明对象，找出其特点进行概括。如《太阳》中介绍太阳“远”这一特点的文段，说明对象是太阳，特点是离我们很远。
3.议论类文段：概括出议论的问题和作者的观点。如《真理诞生于一百个问号之后》中某文段，议论问题是科学发现与思考的关系，观点是只有善于发问并不断探索才能发现真理。
词语理解类
一、某句话中某个词换成另一个行吗
1.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了人或事物的动作、行为等特点。如《鸟的天堂》中“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，“应接不暇”不能换成“眼花缭乱”，“应接不暇”准确生动地写出了鸟的数量多，让人看不过来的情景，而“眼花缭乱”侧重于人的主观感受，无法如此精准地体现鸟多这一客观状态。
2.形容词：不行。因为该词生动形象地描写了人或事物的性质、状态等特征。如《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，“嫩绿”不能换成“翠绿”，“嫩绿”更能体现春天树叶刚长出来时那种鲜嫩、清新的状态，“翠绿”颜色更深，无法准确传达春天树叶的特点。
3.副词：不行。因为该词准确地说明了人或事物的程度、限制、时间、范围等情况，换了后与事实不符。如《西门豹治邺》中“西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’”，“满脸”不能换成“满面”，“满脸”更强调泪水覆盖的范围广，突出女孩极度悲伤的状态，“满面”则没有这种强调程度的效果。
二、一句话中某两三个词的顺序能否调换
不能。因为与人们认识事物的由浅入深、由表入里、由现象到本质的规律不一致；或该词与上文是一一对应的关系；或这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。如《爬山虎的脚》中“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，“触、巴、拉、贴”这几个动词顺序不能调换，它们是按照爬山虎向上攀爬的先后动作顺序来写的，符合事物发展规律。
句子分析类
一、分析句子里词语的表达效果：
先解释词语的本义，再结合句子内容分析其在表现人物性格、心理，事物特点、状态，或表达情感、氛围等方面的作用。如《卖火柴的小女孩》中“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，“光明”本义是亮光，在这里结合句子，表现了小女孩对美好生活的向往，她在幻想中摆脱了现实的黑暗与痛苦，“光明”一词渲染出一种美好的氛围，也更凸显出小女孩现实生活的悲惨。
二、分析句子的修辞手法及作用
1.比喻：把XX比作XX，生动形象地写出了事物的特点，表达了人物的情感。如《桂林山水》中“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，把漓江的水比作无瑕的翡翠，生动形象地写出了漓江水绿的特点，表达了作者对漓江的喜爱之情。
2.拟人：把XX拟人化，赋予其人类的情感或动作，生动形象地描绘出画面，写出了事物的特点，表达了作者的某种情感。如《花钟》中“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，把牵牛花当作人，赋予它“吹起小喇叭”的动作，生动形象地描绘出牵牛花开放时的样子，表达了作者对牵牛花的喜爱，也体现出大自然的神奇。
3.反问：以强烈的语气表达了某种情感或观点，增强了文章的语气和说服力。如《这片土地是神圣的》中“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。你们怎么能破坏这片土地上的一切呢？”，反问句强烈地表达了印第安人对土地的热爱，以及对白人破坏土地行为的不满和谴责，增强了文章