现阶段小学体育教学存在的问题及建议
（沈阳体育学院社会体育学院，辽宁沈阳110102）
从小学体育教学现状看，普遍存在学校重视不够、师资力量薄弱、体育教学形式单一、学生家长意识不强等问题。体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，体育兴则国兴，少年强则国强，这是新时代赋予体育的意义。因此，要做好新时代小学体育教学工作，引导广大青少年积极参与体育健身，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴做出应有贡献。
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以促进学生健康为主要目的的必修课程，对提高学生的体质和健康水平、促进学生全面和谐发展、培养新时代建设需要的高素质人才具有极为重要的作用。小学体育教学有其特定的课程培养目标，要达到此目标，关键是要切实抓好体育课程的教学实施工作，根据小学体育教学大纲和教材制订切实可行的体育教学工作计划及实施方案，以帮助教师科学地安排教学工作，充分发挥主导作用，做到有系统、有步骤地进行教学，有效地使学生接受全面系统的体育教育。同时，体育教学评价是体育课程教学实施的重要环节。通过教学评价，教师才能知道体育教学是否达到了既定的教学目标，才会发现体育教学中还存在哪些问题，并针对这些问题做出相应的调整与改进。
长期以来，部分学校形成了重视文化课程、轻视体育锻炼的隐性思想。在小学体育教育教学中，存在着文化至上的观念，即仅通过文化成绩评价学生，不看重其他因素。在这种传统教育思维模式的熏陶与影响下，在只有考大学、考名牌大学才是王者的呐喊声中，唯文化论、唯分数论盛行，学校体育没有充分发挥应有的作用，学生没有得到真真正正的体育锻炼，没有达到以体育促健康、促文化的目标。首先，教育主管部门在评价学校时，以学校升学率为主，即以分数高低为主，从而导致学校和教师只重视文化课程、轻视体育教学，因此，小学仅有的数量不多的体育与健康课被无情占用。其次，在家庭教育中，家长易忽视学生日常的体育锻炼，不知道体育对孩子生长发育和学习的重要性。可以说，家长对于孩子体育教育的科学认识基本是缺乏的，和孩子日常交流的除了文化就是学分，因而误导了孩子，让孩子以为“只要学习好，其他一切都可以靠边站”。最后，学生自身不重视体育。在现在的大街上，放眼望去到处都是小胖子。由于社会和家庭的影响，学生对一些体育活动漠视不理，提不起兴趣，除了学习就是看电视、打游戏。正是由于体育活动的减少，小学生对一些诸如体操、健美操、篮球、乒乓球等体育活动不感兴趣，进而导致小学生整体身体素质普遍下降。
小学体育教学较中学体育教学具有独特的属性。面对小学生群体，在体育教学中要讲究方式方法，不能只为了教竞技体育项目而教学。大部分小学体育教学忽视了小学生的体育心理素质教育，通过体育教学增强小学生的顽强意志力、拼搏进取精神、团结合作精神等方面的意识明显不足。一是向学生讲授体育名人成长历程的典型宣传教育和正面引导较少，大多只是为了完成书本上的体育教学内容。比如体育课上只进行枯燥的前滚翻和后滚翻、跳远、短跑等训练项目，但并未讲解运动对身体生长发育的意义及其带来的健康辐射作用，并未让学生真正地了解体育，只能让学生感受到体育课后的身体疲惫，使学生逐渐丧失体育热情。二是把体育课当成学生学习之外放松的自我游戏课和休息活动课，体育教学未能按孩子的不同年龄段而安排不同方式的体育课程内容，并未真正发挥应有的作用。三是体育与健康密不可分，体育教学过程中常常忽略前热身后放松，即上体育课之前的热身活动和体育课后的身体放松，因此，会造成学生上完体育课后疲惫不堪，甚至因为做一些动作而出现肌肉拉伤，进而对体育失去兴趣。
一是体育教师师资力量薄弱。现阶段市县乡镇小学体育教师大多不是体育学类专业毕业，还有一部分农村学校没有专职体育教师，这些非体育专业教师或多或少都存在体育专业技能匮乏、照本宣科，以及难以向学生传授体育知识内涵的问题，同时易把体育与健康课变成学生的自由活动课，没有体现学校开设体育与健康课的真正意义。二是体育教学设施匮乏。部分县级以下尤其是农村边远地区的学校体育活动场地较小，缺少必要的体育基础设施，学生的活动场地和活动器材很难满足体育教学和大课间活动需求。比如，有的学校体育器材不全，有的学校篮球场规模不达标，缺失乒乓球室、足球场等。这种情况严重影响了小学体育的发展、小学体育课的品质及小学生体育锻炼的行为。三是小学体育发展资金紧张。不论是条件较好的学校还是边远农村小学，每年用在小学体育发展上的资金很少，购置和维修学校体育器材的次数有限，限制了体育教学。同时，学校难以正常开展有激励性的体育活动或春游等。因此，学校体育教育变成一成不变的做体操、学习体育项目等固有模式，显得枯燥无味。
党的十八大以来，国家非常重视体育发展，对学校体育改革与发展提出了新的目标和要求，但由于各地财政状况参差不齐，各地小学尤其是县级以下