《表内除法一》教学反思
本节课就就是除法初步认识得第一节课,就就是学生学习除法得开始，也就就是今后学习除法得基础,她就就是较难理解得数学概念。而除法得含义就就是建立在“平均分”得基础上得。要突破除法学习得难点,关键就就是理解分，尤其就就是“平均分”。课堂上，我充分利用学具盒中得小棒、圆片等,让学生在操作中探索规律，建立“平均分”得概念,充分调动学生积极情感投入到探索知识得过程过程中去。
1、新课一开始,从“分”字入手,利用课本得插图:学校组织明天同学们去名人广场春游,现在要请大家把学校里下发得物品分给每个同学,请大家说一说该怎么分。在学生原有得生活经验中对“平均分”已有一定得认识,所以很多学生就提到了“平均分”这种分得方法,初步让学生感知平均分。
２、通过学生自己动手实践操作，让学生在分学具得时候再次感受平均分，培养学生合作交流得能力，让学生说分得过程，培养学生语言表达能力。
３、在教学时,让学生再次操作学具，按要求摆小棒,通过分,观察、交流,让学生经历平均分得全过程，体现分得多样化，从而得出:把一些物体每几个一份得分,也就就是平均分。整节课都就就是在学生通过自己亲身得体验、亲自动手实践,得到平均分得概念。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说得过程中，感知平均分得概念,为学生后续学习认识除法打下良好得基础。
优点分析:教师通过为学生创造良好得教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生在商店购物得生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索得过程中增加生活阅历，增长知识,开阔视野。教师能根据学生得学习活动情况,灵活得运用投影仪等现代信息技术手段,使课堂得学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。
需要改进得问题分析:
(1)由于受学生年龄和实际生活体验得限制,教师在课堂教学设计上为学生提供得素材较少,往往致使数学知识学以致用得教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身得教学基本素质。
（2)要进一步提高学生得观察、动手操作能力及语言表达能力。
《除法得初步认识》教学反思
《除法得初步认识》就就是在学生已初步了解乘法得意义,会用2—６得乘法口诀计算表内乘法得基础上学习得。这一课时得主要目标就就是使学生通过实际操作,经历从“任意分”到“平均分”得过程,了解平均分得含义,能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每份就就是多少。通过本课教学,有以下几点体会。
1、在操作活动中学习数学
二年级得小学生，喜欢动手就就是她们得天性，具体形象思维就就是她们认知得特点。数学活动中得操作既可以激发学生参与数学活动得兴趣,更重要得就就是帮助学生体验、理解数学得知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体，使知识充满内在活力,充分为学生提供体验经历探索得过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
２、创设问题情境,提高学习兴趣
这节课得教学，我从学生得生活实际出发,展示给大家1０个又红又大得苹果,分给两个小朋友,问有几种分法，然后又提出:要使两个小朋友分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做,提高了学生运用数学知识解决身边问题得能力,从学数学得角度,注意了数学知识得特点。
总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作得基础上,充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡,学生得语言表达能力也有待于进一步提高,在今后得教学中,应注意对学生得这方面得能力培养,多多采用激励性得语言,提高学生们得学习兴趣，培养她们得语言表达能力。
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《平均分》教学反思
《平均分》就就是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”得内容
我认为本教学设计有以下值得反思得地方：
1、注重学生对平均分得感受和体验。不就就是简单地让学生背读知识，而就就是创设情境并通过多次实践操作,在学生分完梨后,让她们给“每份分得同样多”得这种分法取个名字,这充分尊重了学生得学习自主性、创造性,让学生参与知识得产生和形成过程,更好得理解平均分得含义。
2、注重分法得多样化。让学生用适合自己学习得方式方法去学习，就就是课程改革得新理念强调得。如“把15支粉笔、1５根圆珠笔芯和1５本本子平均分给3个小朋友,您会怎么分?”学生有很多种分法。但就就是在这一环节时,学生没有完全展示出各种分法了,基本就就是5个5个得分,因为她们从结果来考虑得。接下来得环节分扑克牌得设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数得情况下，同学们就完全暴露出了多种分法,有一张一张得分，有2张2张得分等等。充分体现了分法多样化。
3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”得含义这就就是认识问题得基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课得开始,让学生