一线教师笔记:表演游戏观察记录
闽师专附属第三幼儿园创造性游戏计划及观察推进表
班级：大三班教师：廖丽珠时间：.10月
游戏名称
汇声·绘色时光：小熊请客
经验
预期
1.喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的变化。
2.会根据游戏的情况进行简单的评价，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。
3.尝试运用语言、动作、表情,大胆、创造性地表现角色性格特征，如:能较为生动地用语气、表情等表现出动物对待小熊和狐狸之间不同的态度，体验情绪情感变化。
4.喜欢参与《小熊请客》表演游戏，能大胆用自己理解的方式再现和创编故事情节，发展想象力、创造力和表演能力。
游戏
准备
1.经验准备:幼儿已了解故事《小熊请客》的情节，熟悉角色对话。
2.材料准备:小熊、狐狸、小猫、小花狗、小公鸡的头饰或服饰，小房子、树、桌子、椅子、扫把、畚斗、抹布、中空积木等表演道具。
指导
要点
1.幼儿巧妙地利用树、房子、花丛等道具，布置大森林和小熊家地场景。
2.幼儿在熟悉故事情节的基础上，大胆运用语言、动作等表现角色的性格特征。
3.幼儿自主选择小组，以故事情节为主线开展表演游戏活动。
4.幼儿想一想小猫、小花狗、小公鸡分别给小熊准备了什么礼物，幼儿能选择替代物或用折纸、画画等形式制作“礼物”。
5.幼儿根据创编的剧本，思考自己所扮演角色的主要动作和对话。
6.幼儿尝试在游戏过程中生成新的游戏情节，推进游戏发展。
备注
增加的部分用红笔描述；调整的部分用蓝笔加粗
观察反思及推进
（第一次时间：10.12记录人：廖丽珠）
观察实录：
第一次玩游戏，许多的孩子都喜欢小猫小狗小鸡，狐狸的角色只有2个小朋友扮演。部分孩子对表演内容不熟悉，尧尧在一旁充当了导演的角色不断提示着，帮衬着说角色的对白。孩子们能用自己理解的动作来表现动物的动作，游戏持续了10分钟，出现了场面混乱的局面，孩子们都挤在一起表演了，先出场的小动物和后出场的小动物串在一起，将狐狸围在一起，围着围着，开始嬉闹起来，浩浩和泽泽钻到桌子底下，开始玩起了头饰，小动物与狐狸开始了追逐跑。几个能力强的幼儿在一旁大声的维持着秩序，但无济于事。
情况分析:
1.大班幼儿在玩表演游戏时，目的性已经较强，能自主的选择角色并且在游戏中互相的提醒，刚开始表演的时候，孩子们大部分都停留在一般性的表演阶段。
2.大部分幼儿对故事中的对话还不太熟悉，故出现2名能力强的幼儿在帮衬着说台词的场景。
3.幼儿表演能力还有所欠缺，所以出现追逐跑的现象。
反思推进：
1.引导幼儿自己发现问题，想办法去解决问题，教师进行适当的帮助和支持，推进游戏的进程。
2.组织幼儿讨论:故事有几个场景?需要哪些表演道具?怎样将游戏玩到底?游戏时怎样才能不互相干扰?
3.通过游戏活动“我做你猜”熟悉角色的对话，互相交流学习同伴间对各角色的动作表现方式。
观察反思及推进
（第二次时间：10.19记录人：廖丽珠）
观察实录:
今天孩子们分成三组玩游戏。第一组中能力强的芷曦充当了小组长，大家商量选择角色，剩下狐狸，小曦自觉的拿起狐狸头饰:“那就我当狐狸吧。”在小组长的安排下大家开始分工合作布置场地，有条不紊的进行。第二组“民主式”的商量着角色的分配，可不知道为何商量了有6分钟左右还没有个结果,“锤子剪刀布”后，阿晞小朋友耷拉着头在旁边，拿着狐狸头饰无奈的站在一旁，我问,“你们角色分配清楚了吗?”君君说:“我们锤子剪刀布，他输了，可是他不当狐狸”。我问阿晞“为什么不当啊？”他说“我不喜欢坏蛋狐狸，我想当小熊”。君君说:“可是小熊被思齐先选了，我们说好的锤子剪刀布的，你输了就要你当狐狸的。”阿晞蹲在墙角不说话。“那怎么办?”孩子们都望着我，我无奈的摇摇头,“没办法，如果大家都不愿意当狐狸、那游戏就不能玩了。”孩子着急的大叫:“我们要玩。”君君指着阿晞说:“就是你”。想了想，君君说:“那我们再去邀请其他的小朋友，看谁愿意当狐狸。”阿晞小朋友一个人站在旁边观望。君君跑到其他区域，开始“招兵买马”。等待了一会儿，阿晞也悄悄地跟在君君后面一起帮助找“演员”。另一组也没有狐狸，君君直接冲到自己好朋友小宇身边，勾肩搭背的在他耳边嘀咕什么，半拉半拖的将他带到班级，讨好的为他戴上头饰，又拉着他一起布置场地。小宇原本不情愿的表情，在和君君的互动中渐渐的喜笑颜开了。
情况分析:
游戏进程中，总是会有些突发的状况发生，也正是这些问题才是教育孩子的契机，表演游戏对孩子的价值不只是表演技能上和语言表达上的提升，所以在游戏中，老师不能只盯着孩子表演是否按照故事情节进行，动作是否优美。更应该关注孩子在游戏活动中所表现出的学