儿童视角下幼儿劳动课程的进阶式策略探索
【摘要】陶行知先生曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”而幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段过渡的重要环节，也是幼儿成长过程中的一次重大转折。本文旨在探讨如何科学地进行幼小衔接，为幼儿顺利进入小学阶段做好充分准备。文章主要围绕“培养幼儿良好生活习惯”展开，重点关注如何引导幼儿热爱劳动、尊重劳动，并体会劳动创造美好生活的意义，以此进一步提升幼儿的劳动教育观念。本文将从多个方面进行介绍，为幼小衔接提供更为有效的指导。
【关键词】幼小衔接；劳动教育；陶行知理念
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，引导幼儿生活自理或参与劳动，让劳动成为幼儿发展的一项重要内容，幼儿园的劳动教育不仅是培养孩子良好生活习惯的一种方式，更是培养孩子独立自主、自信自立的重要途径。它强调了幼儿园劳动教育的重要性，不仅是培养孩子良好生活习惯的一种方式，更是培养孩子独立自主、自信自立的重要途径。此外，新时期大中小学劳动教育的意见提出了加强劳动教育的重要性，旨在培养社会主义接班人，强调了幼儿形成积极的劳动态度和良好品格的重要性。本文主要探析如何通过劳动教育来助力幼小衔接。
一、生活劳动场——提高幼儿学习“适应性”
遵循陶行知先生倡导的“生活即教育”理念，我们充分利用身边最真实、丰富、淳朴的资源，让孩子们在“真生活、真情境、真实践、真体验”中获得“真学习”。幼儿园阶段的学习往往没有固定的模式，而小学则要求幼儿掌握一定的学习方法。一些幼儿可能缺乏科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。而劳动教育可以帮助幼儿更好地适应小学的学习生活。在幼儿园阶段，通过劳动教育，幼儿可以参与到一些简单的劳动任务中，如帮助他人、服务他人等，这不仅能培养他们的动手实践能力，还能让他们初步了解劳动的意义和价值。到了小学阶段，随着学习任务的加重，这种通过劳动培养出的实践能力和耐心细致的品质，将帮助他们更好地适应学习要求，提高学习效果。
（一）幼儿劳动与集体意识的培养
在“雷锋日”这一特殊日子里，幼儿园精心组织了一系列学雷锋活动，旨在通过实践活动激发幼儿对劳动的兴趣，并培养他们的集体意识。活动初期，尽管教师详细介绍了雷锋叔叔的事迹和精神，但孩子们的参与热情并不高。然而，随着活动的深入，教师利用观察记录对幼儿的积极参与和良好表现进行展示和表扬，这一举措有效提升了幼儿的参与度和热情。
通过此次“雷锋日”活动及日常生活中的劳动教育，幼儿们不仅逐渐形成了主动参与劳动的习惯，还深刻体会到了为他人和集体服务的快乐。这一实践表明，采用科学的教育方法和手段，能够有效激发幼儿的劳动兴趣和集体意识，促进他们的全面发展。
（二）幼儿劳动与服务意识的锻造
在值日活动中，我们以中班幼儿为例，遵循中班幼儿年龄特点，以幼儿实际生活经验为基础，将幼儿劳动习惯培养内容主要划分为“为自己服务”“为他人服务”“为集体服务”三大内容。
案例分析（幼儿自我服务及他人）：户外活动前，请小朋友将小椅子送回去，整好队伍我发现有几名小朋友没有出来，原来妞妞正带着几个小朋友把没送回去的椅子送回去。妞妞看到我说：“老师，我的小板凳已经送进去了。他们的小板凳没有送进去，我请他们把小板凳送进去了再去排队。”
案例中，妞妞担任了今日的桌椅管理员，她认真对待，以身作则，首先将自己的椅子整齐归位，然后及时提醒并帮助剩下几名幼儿将椅子归位，牢记自己岗位职责。由此可见，值日活动对妞妞劳动习惯培养的影响表现在两方面：一是在值日工作中具备服务自我的能力，养成了使用椅子后整齐归位的劳动行为习惯；二是有服务他人的意识和能力，提醒、帮助其他幼儿及时将椅子整齐归位。
二、农耕劳作场——培养幼儿社会“交往力”
进入小学后，幼儿需要面对更多的同龄人，建立新的友谊。一些幼儿可能由于害羞或自卑，难以融入新的集体。在幼儿园阶段劳动教育还能提高幼儿的社交能力。在劳动活动中，幼儿需要与他人合作完成任务，这可以促进他们与同伴之间的交流和沟通。通过合作劳动，幼儿可以学会如何理解他人、尊重他人，并建立起良好的人际关系。这种社交能力的提升，将有助于他们更好地适应小学阶段的集体生活。
（一）幼儿乐劳作，促幼儿成长
教师通过问卷调查，了解幼儿对于向日葵的相关经验。然后，每个班级派小代表领取了四棵向日葵苗回教室，幼儿为班级的四棵向日葵苗设计了四张“名字牌”，并邀请家长进课堂活动，参与到春播节的活动中来。孩子在了解、感受、体验、探索的过程中，感受到了春播带来的喜悦，体验了劳动带来的幸福。
继“春播”之后，寻找款款而来的夏天，从课程视角出发，充分利用“农耕园”的“夏长”作物，通过调查、探索、合作、实践等方式，循着春天的小尾巴，告别春天，拉开夏的序幕，让幼儿在自然环境中丰富生活经验，在合作交往、辛勤劳动中感受野味飘香，收获劳动的喜悦。
（二）幼儿爱劳作，助