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单元整体教学设计模板
根本信息
根本信息
主备人
成员
学段
三年级下册
展现单元
第三单元第7课
单元名称
单元教学设计说明
单元教学设计
生活中的材料
第三单元《生活中的材料》，教师通过引领学生观看生活中的物品，知道这些物品是由多种多样的材料制成的，同时生疏到生活中的材料各有各自的特点和性能。
单元目标与重点难点科学学问目标
1、能够描述玻璃、纸等材料的透亮程度。
2、知道玻璃、纸等的主要用途。
3、知道有些物体的外形或大小发生了变化，构成物体的物质没有转变。
4、区分生活中的自然材料和人造材料。科学探究目标
1、在教师的引导下，能在观看和比较玻璃、纸等材料性能的过程中提出可探究的科学问题。
2、在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述玻璃、纸等材料的外部形态特征及性能。
科学态度目标
1、能在古怪心的驱使下，对玻璃、纸等材料产生探究兴趣。
2、能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进展多人合作的探究。科学、技术、社会与环境目标
初步了解不同性能的材料在日常生活中的应用。3.单元整体教学思路
课时教学设计
课题 7.玻璃
教学内容分析〔分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对进展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等〕
《玻璃》是青岛版小学科学(六三学制)三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透亮材料在生活中的应用，从而引导学生生疏到人们会利用材料的优点进展合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学学问效劳于生活。
教材由三局部组成:第一局部活动预备。通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能观看星星，早晨能享受阳光”引发学生思考:这是利用了玻璃的什么特点呢?其次局部活动过程。首先依据生活阅历引导学生知道一般玻璃有透亮、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生留意安全，在观看中不要让玻璃伤到手;在了解了一般的玻璃有透亮的特点以后，引导学生对不同的玻璃进展比较，觉察不同的玻璃透亮程度不同。
在此根底上，使学生生疏到不同性的玻璃用在不同的用途上。第三局部拓展活动。在生疏了玻璃的特点根底上，观看并记录其他透亮材料在生活中的应用，拓宽学生的学问面，进一步生疏到透亮材料在生活中的用途。本课通过观看、比照等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是生疏到不同的玻璃性能不同，透亮程度也不同，人们依据需要对玻璃进展改进，体会到生活中科学技术的进步，给人们的生活带来更多的便利。
学情分析〔分析学生与本课时学习相关的学习阅历、学问储藏、学科力量水平、学生兴趣与进展需求、进展路径等〕
低年级已经会区分生活中常见的材料，生疏了一些生活中常见的材料，本课是在此根底上，以玻璃为切入点，争论材料的性能，特别是材料的透亮程度。使学生了解到生活中透亮材料的用途，观看到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进展改进。
目标确定〔依据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经受学习过程后应达成的目标〕
一、科学概念目标:
知道一般玻璃有透亮、易碎等特点；
知道不同的玻璃透亮程度不一样；
了解玻璃在生活中的应用。二、科学探究目标:
在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简洁试验方案；
能选择恰当的试验器材进展试验争论。三、情感态度价值观:
能在古怪心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣；
情愿倾听、共享他人的信息；
乐于表达、表达自己的观点；科学、技术、社会与环境目标:
1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与进展，乐于用科学技术转变生活。
学习重点难点
通过观看等活动生疏玻璃和性能，知道玻璃等透亮材料的用途。
学习活动设计教师活动
环节一：课导入
(用课件呈现图片)窗户密封材料的转变:从纸糊的窗户到现在生活中常见的玻璃窗。
看了这些图片，你有什么感受?
现在窗子的密封材料使用的是什么?
师小结，导出课题:玻璃是我们生活中常用的一种材料，今日我们来争论一一玻璃(板书课题)。
学生活动
学生自由答复:随着科技的进展，我们身边用的材料也在发生变化、材料的密封性越来越好等。
设计意图：通过日常生活中的各种密封材料，有利于学生联系实际，激发学生的学习兴趣，使学生快速集中思维，快速进入课堂学习探究中来；同时引导学生回忆生活中的现象，提前思考与本课相关的问题。
环节二：探究知
教师活动
(一)探究玻璃的特点。1.猜测与假设
师:依据自己的生活阅历想一想，你认为玻璃可能具有什么特点?
教师依据学生口述板书:易碎、透亮……2.设计方案
师:玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢?我们需要想方法进展验证，