新工科背景下“振动力学”双语课程教学实践与反思
翟相华鲍四元沈峰
［摘要］“振动力学”是力学课程的重要组成部分，是一门工程背景较强，涉及先修课程知识架构较广，紧跟学科前沿的专业基础课程。“振动力学”双语课程教学是加强新工科建设、培养具备国际竞争力高素质复合型人才的重要途径。研究以苏州科技大学为例，简述在新工科背景下对工程力学专业学生开设“振动力学”双语课程的目的和意义，从学情分析、教材选用、教学措施、教学评价等方面，介绍了在教学过程中提高双语教学质量等方面采取的具体措施和反馈，总结经验，并反思不足，以便改进。
［关键词］振动力学；双语教学；新工科；工程力学
［基金项目］2021年度江苏省力学教育教学研究课题“新工科背景下力学专业实习类课程思政探索与实践”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）10-0039-04［收稿日期］2022-11-24
2017年2月，高等工程教育发展战略研讨会在复旦大学召开，与会专家对新时期的工程人才培养进行了热烈讨论，正式提出新工科的概念，共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择，并达成共识。新工科人才培养模式树立了工程教育的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系，致力建立先发优势，培养工程实践能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才；树立了新工科教育教学改革方向，涉及课程体系和教学内容改革、教育教学方式改革、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等重要方面。其中，双语课程教学是提高学生综合素质，增强科技文章的阅读、表达和应用能力，拓宽学生国际视野，培养国际化卓越工程人才，加强新工科建设的重要途径［1-2］。
笔者所在院校依托教育部“卓越工程师教育培养计划”，为加快建设和发展新工科，加强研究和改革实践，积极发挥地方高校对区域经济发展和产业转型升级的支撑作用。工程力学专业自创办以来一直注重发挥土建学科优势，构建并成功实践“力学+土木”应用型工程力学专业人才培养模式，实现工程力学与土建行业紧密结合，形成了数学和力学基础扎实、专业口径宽广、行业背景突出的专业特色。随时代的变化和要求与时俱进，要抓住历史机遇实现工科教育的创新与变革。笔者所在院校工程力学专业基于新工科人才培养理念，在修订2018级本科人才培养方案时，明确新工科教育教学改革的方向，借鉴“国际工程教育”理念，优化人才培养模式，充分考虑新工科人才所必须具备的知识、能力、素质需求等，努力实现跨越式发展。
一、开设“振动力学”双语教学的必要性
“振动力学”是力学课程的重要组成部分，是一门工程背景较强、涉及先修课程知识架构较广、紧跟学科前沿的专业基础课程。我国高校的力学、航空、航天、机械、动力、交通、土木等专业普遍开设了以振动力学为核心内容的相关课程［1-3］。工程力学专业选择“振动力学”课程实行双语教学是合适的，原因如下：一是学生已修“高等数学”“理论力学”“材料力学”和“结构力学”等先修课程，并且大多数学生已经通过全国大学英语四、六级考试，具有一定的专业基础和英语基础；二是该课程专业知识承上启下，衔接自然，涉及大量的数学和力学学科专业英文术语；三是双语课程选用国外教材，借鉴国外教材优点，感受国外教材发现问题、分析问题、解决问题的过程，例题和习题紧密契合工程实际案例，锻炼学生科技文献查找、阅读、表达和应用的能力，为学生开阔视野、尽早接触学科前沿动态奠定坚实的基础。
二、双语教学的实施
（一）学情分析
苏州科技大学“振动力学”课程是工程力学专业的专业基础课，开设时间为本科三年级春季学期。开设“振动力学”双语课程，考虑到双语课程教学的特点及学生的接受度，将学时由48学时（含6实验学时）增至56学时（含6实验学时），学分由3学分增至3.5学分，教学节奏适当放慢，保证教学效果。
开课前对学生进行学情调查，主要包括全国大学英语四、六级考试的通过情况，“高等数学”及先修主干力学课程的学习情况。调查结果显示：全国大学英语四级考试的通过率为80%，全国大学英语六级考试的通过率为31%，大部分学生具备基本的英语理解能力，个别学生在英语学习上有困难。对于英语学习困难的学生进行一对一谈话，抚平抵触情绪，增强学生信心，课后给予更多关心与指导。
（二）教材选用
为鼓励学生接受并喜爱双语教學，笔者选用英文教材和中文教材相结合的方式进行教学。上课教学使用英文原版教材，中文教材供学生课后自主阅读。陈立群教授［4］总结了许多国外振动力学教材的内容和特点，为本课程的教材选择提供了参考依据。英文教材选用的是国际上应用较为普遍的教材，由WilliamT.Thomson和MarieDillonDahleh主编的TheoryofVibrationwithApplications（F