《给学习加点调味料》教案-2024-2025学年南大版初中心理健康八年级全一册
教学设计理念
依据初中生心理发展特点，结合积极心理学与建构主义理论，本课以学生为中心，通过创设真实情境、开展互动活动，引导学生主动探索学习动力不足的原因，尝试多样化的学习策略，帮助学生认识到学习并非枯燥无味，而是可以通过调节与创新变得充满乐趣与活力。旨在让学生在自主参与、合作交流的过程中，提升心理调适能力和学习内驱力，培养积极面对学习生活的态度。
核心素养教学目标
心理认知与调节
学生能够清晰认识到学习动力不足的常见表现及产生原因，理解积极学习心态对学习效果的重要性。
学会识别自身在学习过程中的消极情绪和行为，掌握至少两种调节学习情绪的方法，逐步提升自我觉察和心理调适能力。
学习策略与创新
了解并掌握多种激发学习兴趣和提升学习动力的实用策略，如目标拆解、趣味学习法、时间管理技巧等。
能够根据自身学习特点和学科需求，灵活运用所学策略，主动探索适合自己的个性化学习方法，培养创新学习思维。
社会适应与合作
在小组讨论和案例分析活动中，学会倾听他人观点，分享自己的经验和想法，提升沟通交流与团队协作能力。
增强对学习环境的适应能力，以积极的心态应对学习中的挑战和压力，更好地融入校园学习生活。
教学重难点
教学重点
剖析学习动力不足的原因，引导学生形成对学习动力的正确认知。
系统传授激发学习兴趣和提升学习动力的具体策略，并通过实践活动帮助学生掌握和应用这些策略。
教学难点
引导学生将所学的学习策略真正内化并应用到实际学习中，解决学生在实践过程中可能遇到的困难和问题。
帮助学生克服学习中的消极情绪和不良习惯，持续保持积极的学习动力和心态。
教学过程
导入环节：趣味情境，引发共鸣（5分钟）
教学内容：教师展示一张图片，画面中一位学生趴在堆满书本的课桌上，脸上带着疲惫和无奈的表情，旁边的时钟显示已经很晚，窗外漆黑一片。教师提问：“同学们，看到这张图片，你们有没有似曾相识的感觉？在平时的学习中，你们是否也有过这样疲惫、不想学习的时候呢？可以和大家分享一下当时的情况吗？”
师生互动：鼓励学生积极发言，分享自己在学习中感到疲惫、缺乏动力的经历，教师认真倾听，并适时给予回应和肯定，如“谢谢你的分享，看来很多同学都有过类似的感受”。
设计意图：通过贴近学生生活的情境图片和提问，快速吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，让学生意识到学习动力不足是普遍存在的问题，从而激发学生对本节课内容的兴趣和探索欲望，自然地导入新课。
知识讲解：深入剖析，明确原因（10分钟）
教学内容：教师结合教材内容，利用PPT展示表格，从自身因素、家庭因素、学校因素三个维度，详细分析学习动力不足的原因（如下表）。
同时，教师结合教材中的案例，如“小明总是觉得学习很枯燥，成绩也不理想，他觉得自己没有学习的天赋”，引导学生分析小明学习动力不足的原因，帮助学生理解这些因素是如何影响学习动力的。
师生互动：教师提出问题：“同学们，结合刚才的表格和案例，想想自己学习动力不足的时候，是受到了哪些因素的影响呢？大家可以先自己思考一下，然后和同桌交流讨论。”在学生讨论过程中，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导。之后，邀请几位学生分享自己的想法，教师进行总结和补充。
设计意图：通过表格梳理和案例分析，将抽象的知识具体化，帮助学生系统、全面地了解学习动力不足的原因。同时，通过师生互动和小组讨论，引导学生进行自我反思，增强学生对自身学习状态的认知，为后续寻找解决方法奠定基础。
策略学习：多元方法，激发动力（15分钟）
1.教学内容：教师根据教材内容，重点讲解几种激发学习兴趣和提升学习动力的策略。
目标拆解法：展示教材中“小红想要提高数学成绩”的案例，教师讲解：“小红的目标是在期末考试中数学成绩达到90分，这个目标看起来比较大，我们可以帮她把这个大目标拆解成一个个小目标。比如，每周做一套数学练习题，每天复习一个数学知识点，每次考试比上一次进步几分等。通过实现这些小目标，逐步向大目标靠近。”
趣味学习法：结合教材中的例子，如“用编故事的方法记忆历史事件”“通过玩数学游戏学习数学知识”等，教师鼓励学生分享自己在学习中发现的有趣方法，如有的学生可能会说“我把英语单词编成顺口溜来记忆”，教师对这些分享给予肯定和鼓励，并进一步拓展更多趣味学习的思路。
时间管理技巧：教师展示教材中的时间管理表格，讲解如何合理规划学习时间，如制定每日学习计划，将学习时间划分为不同的时间段，每个时间段安排不同的学习任务，同时要注意劳逸结合，设置适当的休息时间。
2.师生互动：教师提问：“同学们，对于这些方法，你们觉得在自己的学习中哪些比较容易实施呢？有没有同学有不同的想法或者更好的建议？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选