采用短羊化+分层的mw是耕中物理瓣凝脚究
【内容摘要】高中物理作业的“多样化+分层”是一种实现教师“因材施教”的要方法，根据学生客观上的知识水平
和智力差异，给予适合自身层次的作业任务。教师通过采用“多样化+分层”作业有助于提高学生学习高中物理的自信心，
也有助于学习积极性的培养和教学效率的提升。
【关键词】多样化+分层作业高中物理教学效率
高中物理作为高中自然科学的带头学科，是学生认知世界、了解世界的基本课程。作为教师和家长，需要重视起
高中物理的教学，努力激发起学生学习的积极性，提高学生学习的效率，不要让学生因为难学而对这门学科产生抗拒心
理。作为教师应该注重“因材施教”，根据每位学生的智力因素、知识水平以及学习能力分层次地进行教学，引导学生发
现物理学的美，树立物理思维。目前大多数高中学生父母并不属于高层次学历，只能将孩子的教学希望寄托于学校，孩
子在家里没有学习氛围。在班级里出现两极分化的现象，成绩低的学生无法理解目前的课程，课后作业不会做，只能靠
抄袭来完成任务，久而久之他们认为学业已经无望，产生厌学情绪。如果教师不及时采取措施，就会恶性循环，给教师
教学、学校管理、学生成长等等方面带来重大问题。因此，笔者提出了作业“多样化+分层”的教学课题，不再搞一刀切的
方式布置作业。
一、摸清学生心理状态及作业现状
由于高中物理需要有很强的逻辑思维基础，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生容易对物理知识产生排斥心理。
作为教师，时刻关注学生的学习态度也是日常教学工作的重要内容。采用问卷调查的方式，是最直接也最有效率的方式。
问卷调查要内容摘要是关于学生作业的作业量和作业难度，是否需要将作业进行分层，哪个章节的内容不牢固还需要
练习，对教师作业分层持何种意见等等，根据学生的回答结果进行统计分析。在这些问卷结果中，教师需要尤其关注后
进生对于作业分层的意见，只有了解清楚后进生的心理状况，才能顺利实施作业“多样化+分层”教学。在这里有必要指出，
高中物理课程与其他课程衔接紧密，很多学生并不一定是物理知识不扎实导致物理成绩差。例如高中物理课程中，圆周
运动、磁场中带电粒子的运动以及单摆运动等都与数学课程中圆的知识息息相关，比如圆的方程、弧长以及圆心角等，
对于学生提到的这些问题，教师也可以突破学科界限，给学生补充一下这些数学知识，只有这样多样化的作业才能针对
性的解决掉学生学习上的困惑，有利于学生对书本知识的融会贯通【I〕。
二、动态化的分组学习
所谓作业“多样化+分层”教学，就是根据学生知识水平差异分为不同等级，每个等级的学生布置不同难度和数量的
作业，阶段考试成绩是划分学生知识水平差异的要指标。阶段考试成绩包括课堂随测、周考、月考、期中考以及期末
考等，教师需要对这些考试成绩进行汇总，从中分析出每位学生对知识的掌握程度。可以让每位学生把每次考试成绩排
名做折线图，看每位学生在本学期和本学年内进步和退步情况。除了考试成绩外，学生在课堂上的表现、发言记录、以
及逻辑思维能力等都可以作为评级指标。建议将学生分为三个类型的组别，分别为初等组、中等组和高等组。高等组是
学习能力强、平均排名在班级前30%的学生，学生自制力好，对物理学习充满兴趣以及拥有扎实的基础知识。初等组是
已经产生了厌学情绪，物理成绩排名在班级后30%的学生，这部分学生对于物理知识的学习产生畏难情绪，上课爱开小
差或是逻辑思维能力差。除初等组和高等组外的学生划入中等组，中等组的学生自身基础知识较为扎实，但应用能力差，
对物理学习兴趣一般。每个类型的组别下可以再细分为若干个组，每个组3?4人，选出一名学生作为组长。这种分组
机制有利于学生的管理和学习。教师在布置作业时，每个组别可以领取到不同的作业［2］。
另一方面，这样的分组机制有利于小组内的同学进行交流学习，改变了之前每位学生闭门造车的状态。需要说明
的是，这种分组机制不能是一成不变的，需要让其“动”起来，教师需要及时根据每次考试的成绩进行综合评定，“能者上，
庸者下”。只有这种动态的评定机制才有利于学生的良性竞争，容易形成一个竞争性的学习氛围。
三、衔接多个学科，多样化布置作业
物理学科与数学、化学、地理等学科有着非常紧密的联系，尤其是数学的知识水平会对物理学习造成极大的影响，
但同时物理的滞后也会造成其他学科学习进度受到限制。因此，物理老师必须理清物理与其他学科知识的衔接点，这些
衔接点往往会成为教学过程中的盲点，可以通过布置一些多样化的作业帮助学生掌握。在物理的解题过程