核心素养视域下思政元素融入高中英语教学的实施路径
【摘要】新课标提出：“教师要把立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程人文价值。”基于新课标的要求，文章将在阐述高中英语核心素养内涵的基础上，从核心素养视域下思政元素融入高中英语教学的现实意义和实施路径两方面进行分析。旨在进一步深化对核心素养内涵的认识，并为同行高质量的英语课程思政实施提供些微的思路指引和经验借鉴。
【关键词】核心素养；思政；高中英语；课堂教学；实施；路径
随着素质教育的持续推进，进一步推进思政教育实施，已经成为教师落实学科核心素养培养目标的重要突破口。而新课标也提出：“要积极强化素养立意，充分挖掘育人价值。”高中英语教师应当进一步转变自身的思想认识，重视起核心素养视角下高质量进行思政教育的策略研究，并在后续的思政教育实践中注重进行总结和归纳，总结高质量开展思政教育的规律和范式，逐步提升思政教育的水平，为全面落实学科核心素养培养目标和助力学生道德修养的培养奠定坚实的基础。
一、高中英语核心素养概述
（一）语言能力
所谓语言能力，是运用语言及非语言知识在参与特定情境活动中所表现出来的语言理解、表达能力。语言能力是学科核心素养的重要组成部分，也是课程思政教育的核心组成部分，通过在课程教育中培养学生的语言能力，有助于发展学生的跨文化交流能力、文化意识和思维品质。
（二）文化意识
所谓文化意识，是指在对中外文化的理解和鉴赏中所表现出的跨文化认知、态度和行为选择。培养学生的文化意识有助于增强学生的家国情怀、人类命运共同体意识，有效涵养学生的思维品格，助力学生社会责任和文明素养的提升，也是课程思政教育的重要工作目标。
（三）思维品质
所谓思维品质，是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、推断等方面的水平。思维品质的培育有助于全面提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生对事物做出正确的判断。
（四）学习能力
所谓学习能力，是指学生积极运用各种英语学习策略，不断提升自身英语学习效率的能力。学习能力的发展有助于学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和技巧。
二、核心素养视域下思政元素融入高中英语教学的现实意义
（一）落实学科课程育人的集中体现
英语课程标准明确提出：“英语课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。”因而，立足学科核心素养推进思政教育实践，其本身就是在落实英语课程育人要求，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点，积极发展学生的各项道德修养和综合能力，让每个学生在英语课程学习中塑造良好的精神品格，获得个性化发展和提升，让课程理念得以落实。
（二）提升课堂教学质量的实现路径
培养学生的学科核心素养，是新课标对于英语教师强化课程教学的基本要求，学生核心素养养成情况、学生道德修养形成情况等也是教师课程教育的重要目标指引。通过立足核心素养推进思政教育，可以促使教师转变教学观念，更新课堂教法运用，自然可以丰富英语课程教学内涵，激发学生对英语课程的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，进而促进课堂教学质量的提升。
（三）发展学生综合素养的明确要求
新课程标准明确提出，“核心素养是课程育人价值的集中体现”，通过积极立足核心素养强化思政教育，可以促使教师将学科核心素养作为课程教学的重要内容来抓，并围绕着核心素养制定对应的课程实施方案，改进课堂的教法运用，有意识地发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等，全面促进学生综合素养的提升。
三、核心素养视域下思政元素融入高中英语教学的实施路径
（一）在发展语言能力中强化思政教育
语言能力是学科素养的重要组成部分，在发展学生语言能力过程中进行思政教育渗透，是强化课程育人的重要突破口。英语教师要立足课程标准要求，进一步在思政教育实施过程中鼓励学生进行有针对性的沟通和交流，引导学生在语言实践活动中去感受英语语言的应用特点，分析英语语言的应用场景，并体验中英文语言的差异，在该过程中培养学生的思想情感，逐步发展学生的语言意识，助力思政教育目标的达成。
1.构建具体情境，感受语言应用
英语教师可以结合课程教学内容为学生搭建具体的教学情境，并引导学生在情境中充分感受英语语言的表达和应用，以此来发展学生对语言认知素养。例如，在教学“Teenagelife”单元主题中的“ListeningandSpeaking”内容时，教师可以为学生播放关于“如何选择一个学校俱乐部”的访谈场景，情境如下：在访谈中用英语介绍学校俱乐部，谈论自己的兴趣爱好。教师可以引导学生结合所展示的英语访谈情境，引导学生体会英语单词、句型的表达，分析语法运用。如在上述表达中涉及clubs，volunteer，learnnewmovements等语素，可以让学生感受这些