地理教学主题活动方案
地理教学主题活动方案1
一、指导思想：
为进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展
与社会进步的需要。具体目标如下：
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、
数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所
蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形
式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等
基本能力。
3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能
力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些
数学模式进行思考和作出判断。
5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的
钻研精神和科学态度。
6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和
文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学
的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
二、教材特点：
我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书?数学
(A版)》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，
借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接
受性等到，具有如下特点：
1、“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发
学习激情。
2、“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，
孕育创新精神。
3、“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，
强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考
问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
4、“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设
情境，加强数学活动，发展应用意识。
三、教法分析：
1、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，
用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和
方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发
学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。
2、通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考
和探索活动，切实改进学生的学习方式。
3、在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽
可能养成其逻辑思维的习惯。
四、学情分析：
1、基本情况：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;本班
相对而言，数学尖子约13人，中上等生约23人，中等生约6人，中
下生约6人，后进生约2人。
高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相对而言，数学
尖子约0人，中上等生约7人，中等生约8人，中下生约22人，后进
生约12人。
2、(1)班学生学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，
因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的问题是计
算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后
的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维
能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不
够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，
其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实
一个知识点，掌握一个知识点。
五、教学要求：
1、了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，
了解合情推理在数学发现中的作用;了解演绎推理的重要性，掌握演绎
推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理;了解合情推理和演
绎推理之间的联系和差异。
2、了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法;了解分析法
和综合法的思考过程、特点;了解间接证明的一种基本方法——反证法;
了解反证法的思考过程、特点。
3、(理)了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的
数学命题。
4、理解复数相等的充要条件;了解复数的代数表示法及其几何意
义;会进行复数代数形式的四则运算;了解复数代数形式的加、减运算的
几何意义。
5、(理)理解分类加法计数原