《香港和澳门回归祖国》教案-2024-2025学年统编版初中历史八年级下册
核心素养教学目标
唯物史观
引导学生运用唯物史观分析香港、澳门问题的历史根源，理解香港、澳门被割占和租借是列强侵略与清政府腐败无能的结果，明确国家实力对维护主权的重要性。
使学生认识到“一国两制”伟大构想是基于中国国情和历史发展规律提出的，是解决历史遗留问题的科学方案，体现了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。
时空观念
让学生梳理香港、澳门问题的发展脉络，准确掌握香港从1842年《南京条约》割让香港岛，到1860年《北京条约》割让九龙司地方一区，再到1898年《展拓香港界址专条》租借新界；澳门从1553年葡萄牙人逐步占据，到近代不断扩张的时间节点和空间变化。
清晰把握“一国两制”构想提出的时间，中英、中葡关于香港、澳门问题谈判的时间，以及香港、澳门回归的具体时间，在时空坐标中理解历史事件的连续性和阶段性。
史料实证
提供丰富的历史文献、档案资料、图片、影像等史料，如《南京条约》原文片段、中英联合声明文本、香港回归交接仪式视频等，引导学生通过对史料的研读、分析和甄别，提取有效信息，论证香港、澳门是中国固有领土的历史事实。
组织学生对不同史料进行对比分析，探究“一国两制”构想提出的背景和意义，培养学生论从史出、史论结合的能力。
历史解释
指导学生运用所学知识，对香港、澳门回归的历史意义进行多角度、多层次的解释，理解其对中国国家统一、民族复兴的重大推动作用，以及对国际社会解决类似历史遗留问题的示范意义。
帮助学生理解“一国两制”的科学内涵，能够准确解释“一个国家”和“两种制度”的关系，以及这一构想在香港、澳门回归和回归后保持繁荣稳定中的作用。
家国情怀
通过讲述香港、澳门回归过程中的感人故事和历史细节，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，让学生深刻体会到祖国统一是全体中华儿女的共同心愿。
引导学生关注香港、澳门回归后的发展成就，增强学生对国家制度的认同感和自信心，培养学生维护国家统一和领土完整的责任意识。
教学重难点
教学重点
“一国两制”的科学内涵及其伟大意义。
香港、澳门回归的历史过程和重大意义。
教学难点
理解“一国两制”构想是如何创造性地解决历史遗留问题的。
分析香港、澳门回归的原因，认识到国家综合实力的提升是实现回归的根本保障。
教学准备
1.教师准备
收集与香港、澳门问题相关的历史资料，包括条约原文、谈判记录、历史照片、视频等，制作多媒体课件。
准备课堂练习题目，涵盖选择题、材料分析题等多种题型，以便巩固学生所学知识。
设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和学习兴趣。
2.学生准备
提前预习课文内容，初步了解香港、澳门问题的由来和回归的大致过程。
查阅相关资料，收集自己感兴趣的关于香港、澳门的信息，为课堂讨论和发言做准备。
教学过程
导入新课（3分钟）
教师活动：播放歌曲《东方之珠》，展示香港维多利亚港、澳门大三巴牌坊等美丽的图片，营造轻松愉快的课堂氛围。提问学生：“同学们，刚才我们听到的歌曲和看到的图片，展现的是哪两个地方？”
学生活动：学生回答：“香港和澳门。”
设计意图：通过歌曲和图片激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物入手，自然地引出本节课的主题，为新课教学奠定基础。
新课讲授
香港、澳门问题的由来（8分钟）
教师活动：展示教材中的“香港被英国割占和租借示意图”，结合地图详细讲解香港问题的形成过程。先引导学生阅读教材，找出香港被割占和租借的相关条约及时间，然后提问：“1842年《南京条约》英国割占了香港的哪个部分？1860年《北京条约》又割占了哪里？1898年《展拓香港界址专条》英国租借了香港的哪些地方？租借期限是多久？”同时，讲述澳门问题的由来，展示澳门历史变迁的图片，提问：“葡萄牙人是如何逐步占据澳门的？”
学生活动：学生认真阅读教材，在地图上找出相关区域，回答教师的问题。例如，学生回答：“1842年《南京条约》英国割占了香港岛；1860年《北京条约》割占了九龙司地方一区；1898年《展拓香港界址专条》英国租借了新界，租借期限为99年。”对于澳门问题，学生根据阅读和了解进行回答。
设计意图：通过地图和具体的历史资料，帮助学生建立时空观念，直观地了解香港、澳门问题的历史根源，培养学生从历史地图中获取信息的能力。
“一国两制”的构想（12分钟）
教师活动：展示邓小平关于“一国两制”的讲话资料，提问学生：“在解决香港、澳门和台湾问题上，我国提出了什么伟大构想？”引导学生阅读教材中关于“一国两制”构想的内容，然后组织学生进行小组讨论：“‘一国两制’的含义是什么？‘一个国家’和‘两种制度’的关系是怎样的？”讨论结束后，邀请小组代表