《石壕吏》教案
导入：同学们，有这样一位诗人，他满面愁苦，命途多舛，又心系苍生，他见民之所见，想民之所想，感民之所感，他就像我们的朋友一样，他用如椽巨笔书写时代疮痍，（他是谁呢？对是杜甫）接下来，就让我们穿越千年，走进杜甫笔下的石壕村，去聆听那个夜晚的叹息与控诉，共同感受诗人的赤子之心。（PPT封面）
师：学习要有目标，有目标才有方向，那本堂课的目标是什么呢？让我们齐读学习目标，掌握课堂重点。
学习目标：（展示学习目标）
熟读诗歌，感知诗歌内容。
品味诗人笔下人物之苦。
结合时代背景，领悟诗人忧国忧民的苦闷情怀。
一、知石壕之事件
读的非常好，同学们，通过预习，我们已经知道，这是一首叙事诗，课前我们已经理解了诗歌大意，接下来请同学们齐声朗读诗歌，读准字音，读出情感，概括本诗讲了一件什么事。课前已经让大家在导学案上尝试着完成，同学们完成的怎么样呢？我们请两位同学来分享一下，分享之前，老师要提示大家的是，注意概括的方法：人物+地点+时间+事件（2个学生分享）
明确：官吏夜晚到石壕老妇家征兵，结果老妇被抓走。
过渡语：第一个任务完成的非常好，让我们进入第二个任务：品人物之苦情
品人物之苦情（PPT展示）
1、在这件事中，杜甫直接客观地展现了老妪家的遭遇，让我们再读诗歌，找出最能够概括他们一家的遭遇的诗句？（师生齐读）
是哪句诗呢？同学们找出来没有吏呼一何怒，妇啼一何苦
哪个字概括最准确呢？(苦）（板书）
2、找的非常好，让我们再次齐读这一句话，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”同学们，一何是什么意思？请看注释，多么的意思，差役吼得是多么凶狠啊！老妇人是啼哭得多么可怜啊！请大家快速阅读老妇前致词的内容，并思考她苦在哪里？
丧子之苦：三男邺城戍（防守）。一男附书至，二男新（最近）战死。存者且偷生（苟且偷生/苟且活着），死者长已（停止）矣。
贫穷之苦：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去（离开），出入无完裙（完整的衣服）。
应役之苦：老妪力虽衰，请（请让/允许我）从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
同学们又来思考：老妪为什么要给差吏诉说自己的苦呢？（希望博得同情而免了抓人），她诉苦的话是自己一口气说出来的吗？（不是，诗差吏一步一步逼问出来的），刚刚我们分析了老妪的苦，但同样还有一句话“吏呼一何怒”，但是作者并没有像写老妪的苦那样写出差吏的呼和怒，而是把差吏的呼藏在了老妪的回答之中，这种写法叫做“藏问于答”(板书）。
那差吏会怎样问老妪呢？现在请同学们小组合作，展开想象的翅膀，补全导学案上面的对话，并在小组内进行对话演绎（提示：还可以对差吏的神态、动作、语调等进行想象）
吏：你们家的男人呢？给我出来（动作粗暴，面目狰狞，声音凶狠）
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。
吏：家里没有别的人了吗？（语调上扬，咄咄逼人）
老妪：室中更无人，惟有乳下孙。
吏：我要进去看看还有没有别的人了？（推开老妇，横冲直撞）
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
吏：不行，今天你们家一定要交出个人来。（语气坚决，不容争辩）
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
他们演的好不好？——好，请把掌声送给他们。从他们的表演中我们能直观的感受到差吏的凶狠、冷酷和老妪的无助、凄苦。诗人没有直接写苦，而是将这种苦写于无形之中，这种写法反而把“苦”写的痛彻心扉，请大家再次有感情的朗读诗歌，进一步去感受人物之苦。
过渡：同学们，受苦受难的仅仅是这个家庭吗？（不是）杜甫在同时期写下的“三吏三别”更是千千万万受苦受难的家庭的代表，这些家庭的苦是他们自己造成的吗？（不是，是时代造成的）这样的苦是时代之苦，而造成这个时代之苦的原因是什么呢？（是战争，是哪一场战争呢？安史之乱）
过渡：让我们饱含感情，一起回到杜甫那个时代，一起观时代之苦。
三、观时代之苦难
ppt展现背景资料，请同学齐读背景，看看这是一个怎样的时代？
安史之乱中，叛军所过之处，战乱四起，屠城，杀俘虏，烧杀抢掠无恶不作。持续将近八年的安史之乱，唐朝由顶峰期的5500万人口，锐减至不足1100万人。其中85％以上的中原人口，在这次安史之乱中全部消失。
同学们这是一个充满战争的时代，在这样的时代之下最受苦的是什么人呢（百姓），对，最受苦受难是百姓，正所谓“兴，百姓苦；亡，百姓