中职学校如何开展工业机器人专业的教育教学——以深圳市开放职业技术学校为例

王美思，邱庆荣

（深圳开放大学深圳市开放职业技术学校，广东深圳518000）

我国在《中华人民共和国教育法》（2021修订版）中明确阐述了职业教育在国民经济和社会发展中的地位与作用，职业教育与普通教育具备同等的重要性和必要性［1］。近年来，中职学校快速扩招，迅猛发展，传统的职业教育已经远不能满足社会的需要，工业机器人专业应运而生。深圳市开放职业技术学校（以下简称“开放职校”）作为一所拥有36年历史的老牌公立学校，设立专业十余个，容纳师生四千余人。成立以来，一直保持初心，积极探索新的教学理念，开创新型教学结构，率先提出了以工业机器人专业为发展对象的“中德双元制创新实验班”（以下简称“双元制”），该教学模式响应国家号召，在粤港澳先行示范区起到了表率作用，为智能制造领域输送了大量人才。

随着我国在工业革命中的迅速崛起，中国成为全球最大的机器人市场，根据2019年中国电子学会的报道，工业机器人在机器人市场中占比高达66%，并持续增长。教育部印发的《制造业人才发展规划指南》的通知，通过对近几年各行业领域的人才数量进行分析，预测到2025年我国在“高档数控机床和机器人领域”的人才需求缺口将高达450万，这是一个机会，也是一个挑战［2］。2015年，上海信息技术学校放弃其原有的王牌专业电子信息与技术，转型为工业机器人专业，成为全国首个开展该专业的中职院校。2019年，教育部积极响应行业的发展需求，在《中等职业学校专业目录（2010）》修订时，新增了工业机器人技术应用专业［3］。同年，人力资源和社会保障部也推出了工业机器人系统操作员、工业机器人应用技术等新职业，实现了专业与职业的对接。

目前，深圳市只有3所公办院校和1所民办院校开设了工业机器人专业。

1.深圳市第一职业技术学校：深圳市内综合实力最为雄厚的一所中职学校，率先开展了工业机器人专业，也是目前市内本专业开展得最为成熟的一所中职学校。

2.深圳市第三职业技术学校：在机电工程系设有工业机器人技术应用专业，联合智能设备运行与维护专业，面向工业机器人的厂商和应用企业，培养技能型人才。

3.深圳市奋达职业技术学校：4所院校中唯一的民办院校，采用“3年中专+3年大专”的连续培养机制，延长了本专业学习的时间，以期培养出更加成熟的应用型人才。

4.深圳市开放职业技术学校：作为深圳市中职学校的佼佼者，在探索创新领域从不示弱，2019年开设了工业机器人专业，并率先提出了以本专业学生为发展对象的中德“双元制”创新实验班，产学赛“三位一体”，注重学习能力和创新能力的培养，定向输送人才。

现阶段，工业机器人专业在中职学校的发展还存在以下问题：（1）教学观念比较保守，师资力量单薄，“双师型”教师的数量还不尽如人意；（2）教学过程中忽视实践课程的重要性，缺乏对学生动手实践能力和创新思维的培养；（3）教学导向性不足，缺乏明确的培养目标定位；（4）教学脱离实际，就业形势严峻。

为突破当下职业教育发展瓶颈，构建可持续发展的“双师型”师资队伍，开放职校主要从以下三个方面入手。

1.完善教师队伍。响应职业教育“双师型”教师队伍建设的改革建议，大力引进“双师型”教师，组建了一支素质优良的师资队伍，研究生学历及以上的教师所占比例保持在60%以上。积极促进校企之间的人才流动，聘用企业工程师为实训指导教师，定期组织教师到企业提升实践技能。遵守人才引进策略，吸纳各类工程师，实现人力资源交互共享，为教育教学体系增添了新的活力。

2.构建培训制度。构建了一套完善的教师培训制度（见图1），开展线上线下的理论培训，规定教师每年参加的理论培训课程不得少于72个学时。同时，与知名企业合作，分学期分批次地安排教师到企业顶岗工作，每个专业教师每2年至少累计实践176个小时，保证教学不落伍、不脱离实际。完善的监督机制与考核式的管理政策推进了培训工作高效有序进行，促进了教师团队的进步。

图1构建可持续发展的“双师型”师资队伍

3.倡导终身学习。教务部门每学期至少组织一次大型公开课，促进新老教师的交流学习和自我反思；平日里倡导“推门听课”，激活课堂的“原生态”；定期邀请工业机器人领域专家开展主题讲座，以及运用互联网课堂获取世界各地的优质资源等。通过“传、帮、带”的形式，营造教师的学习氛围，激发其内驱力。

完善合理的专业课程体系是保证后续教育工作稳定开展的前提，开放职校针对本专业的特点，面向全体中职学生，建立了一套课程体系。

一年级主修公共基础课和几门简单的专业课，引导学生入门，激发其学习兴趣和探索精神；二年级主修专业实训课，提高其实践能力；三年级参加企业实习，体会专业课程的融合应用和相关岗位的具体工作内容，为走向社会做铺垫，如图2所示。该体系不仅帮助了学生从初中的文化课平滑