《武术与传统文化》教案-2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）初中体育与健康六年级全一册

学情分析

六年级学生正处于身心快速发展、好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望，且具备一定的文化知识基础和身体活动能力。在日常生活中，他们通过影视作品、网络等渠道对武术有初步的感性认知，如知晓少林武术、武侠角色等，但对于武术所蕴含的深厚传统文化内涵了解较少，对武术的基本动作、礼仪规范和文化价值缺乏系统认识。在学习能力方面，他们形象思维能力较强，对直观、生动的教学内容接受度高，但抽象思维能力有待进一步发展，对于武术与传统文化之间抽象联系的理解可能存在一定困难。此外，该年龄段学生团队协作意识逐渐增强，但在体育活动中，部分学生的意志力和自我约束能力较弱，在武术学习中可能会因动作难度产生畏难情绪。因此，教学过程中需结合学生特点，采用多样化教学手段，激发学习兴趣，帮助他们深入理解武术与传统文化的紧密联系，同时锻炼身心。

核心素养教学目标

运动能力目标

学生能够掌握武术基本手型（拳、掌、勾）、步型（弓步、马步、仆步等）和简单组合动作的规范要领，做到动作协调、有力。

通过练习武术动作，增强身体的柔韧性、力量、协调性和平衡能力，提升身体运动机能，发展运动技能。

健康行为目标

了解武术练习对身心健康的促进作用，培养定期参与武术锻炼的习惯，提高自我健康管理意识。

在武术学习和练习过程中，学会正确的自我保护方法，预防运动损伤，形成良好的运动安全意识和健康行为习惯。

体育品德目标

通过学习武术礼仪（如抱拳礼），培养学生尊重他人、遵守规则、谦逊有礼的良好品德，传承中华传统美德。

在武术训练中，磨炼学生坚韧不拔、勇于挑战自我的意志品质，培养克服困难的勇气和坚持不懈的精神，增强民族自豪感和文化自信心。

教学重难点

教学重点

掌握武术基本手型、步型和简单组合动作的技术要领，能够规范、流畅地做出动作。

理解武术所蕴含的传统文化内涵，如武术与儒家、道家思想的联系，武术礼仪体现的道德规范等。

教学难点

领悟武术动作中所传达的传统文化精神，将传统文化内涵与武术动作实践相结合，在动作练习中展现出武术的神韵和气质。

引导学生树立正确的武术价值观，避免受影视作品影响产生不恰当的认知，理解武术不仅是技击之术，更是文化传承和修身养性的方式。

教学准备

教具准备：多媒体课件（包含武术历史文化纪录片片段、武术名家动作演示视频、武术礼仪讲解动画、武术与传统文化相关图片）、武术服装（用于展示）、武术器材（如木剑、太极扇，用于简单展示）、舒缓的古典音乐（用于武术动作练习时营造氛围）。

场地准备：室内体育馆或宽敞的教室，地面平整，空间充足，提前做好安全检查，确保无安全隐患。在地面标注练习站位点，方便学生规范站位练习。

资料准备：收集整理武术发展历史、武术流派、武术名人故事、武术与传统文化（哲学、医学、美学等）关系的文字、图片、视频资料，用于课堂讲解和分析。

教学过程

导入新课

教师活动：

播放一段精彩的武术表演视频，视频中包含不同武术流派的特色动作，如刚劲有力的少林拳、行云流水的太极拳等，同时播放激昂的中国传统音乐作为背景音乐。

视频结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？视频中的这些动作大家知道是什么吗？有没有同学能说出自己认识的武术招式或流派？”

总结学生回答，引出课题：“大家的观察都很仔细！这些精彩的动作就是中华武术，它不仅能强身健体，还蕴含着丰富的传统文化。今天，我们就一起走进《武术与传统文化》，探寻其中的奥秘。”

学生活动：

认真观看视频，被精彩的武术表演吸引，积极回答教师问题，分享自己观看视频的感受和对武术的已有认知。

设计意图：通过极具视觉冲击力的武术表演视频和激昂的音乐，迅速抓住学生的注意力，激发学生对武术的兴趣和好奇心。提问互动引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，自然地导入本节课主题。

知识讲解：武术的起源与发展

教材课文内容讲解：

教师结合教材内容，讲解武术的起源与发展：“同学们，武术有着悠久的历史。它起源于原始社会，当时人们为了生存，在与野兽的搏斗和部落战争中，逐渐形成了一些格斗技能，这就是武术的雏形。随着时间的推移，在不同的历史时期，武术不断发展和演变。比如在商周时期，武术与军事训练紧密结合；到了唐代，武术得到了进一步发展，还出现了武举制度，选拔武术人才；明清时期，武术流派林立，形成了众多各具特色的武术门派，像少林派、武当派、峨眉派等。”同时展示教材中相关的历史图片和文字资料。

师生互动：

教师提问：“大家想一想，为什么在不同的历史时期，武术会有不同的发展特点呢？”邀请学生回答，引导学生从社会环境、军事需求、文化交流等方面思考。对于学生的回答，教师进行点评和补充，帮助学生加深理解。

设计意图：系统讲解武术起源与发展，结合教材图文资料