《活在课堂里》读后感
?2024年寒假，我跟随团队按照每三天大约读40页的进度读完了这本书，我温习了传统的课堂、了解了国外的课堂、设想了未来的课堂，感觉岁月不拘时节如流，发展太快，作为一名教师，成为一名未来合格的教师，学习是必须伴随终生的，学习力是决定未来制胜的法宝。但一切还来得及，借着书中给我的启发，鼓励自己去实践去记录关于课堂的一切。?
一、明晰理想课堂的标杆，不断践行
?理想的课堂，仁者见仁，智者见智。对于新手老师，从模仿起步，到熟练驾驭，再不断创新，把教学的过程当成创作课堂作品的过程。不管是模仿的课堂还是创新的课堂，都可以6个字为标杆：实、长、清、细、深、融。
叶澜先生用5个“实”字，诠释了好课之“实”的理想标准。
?一是扎实。扎实的课有意义，通过教与学的互动生成。这堂课后，学生获得新的情感、态度、价值观或新的知识、技能、方法、习惯或者学科核心素养。
二是充实。充实的课有效率。以最少的投入，时间、精力、人力、物力的投入，让学生在课堂获得最多的收获，产生最大的成效。
三是丰实。丰实的课有生成。处理好预设与生成的关系，通过师生互动、生生互动，既实现预设又超出预设，在学生那里生成更多的收获。
四是平实。平实的课是常态。将各种磨练和熬炼渗透在日常课中，才能最有效地促进教师的发展。
五是真实。真实的课有缺憾。没有完美的人，也没有完美无缺的课。通过课堂中的缺憾，找到发展成长的空间。
“长”即生长。引领学生在“刨坑”“攀岩”或者“拔节”中向上生长，推动学生往上突破，与学生一起教学相长。
“清”即清晰，是整体意义上的教学思路清晰。包括了解学情；对所教学科课程特有的育人价值有整体把握和深入挖掘；有清晰的目标，具体精准；内容清晰，选择适合学生的教学内容；方法合适；教学指令清晰。
“细”是指拥有对课堂点滴细节的敏感、设计、实施、反思与重建的意识和能力。细节之一，训练的起点；细节之二，合作前给学生独立自主学习的时间和机会；细节之三，激发学生合作的兴趣和需要；细节之四，选择适合小组合作学习的内容；细节之五，时间底线，不低于3分钟的合作学习，低于这个时间底线的合作学习，一定成不了高质量的合作学习；细节之六，分组；细节之七，分工。明确：谁主持？谁记录？谁代表小组发言？谁来补台，进行补充发言；细节之八，小组代表发言的第一句话——“我们小组认为”；细节之九，评价反馈。细节之十，组际互动。细节之十一，台上台下互动；细节之十二，板书；细节之十三，巡视。教师要发挥指导力、介入力、提升力和引领力；细节之十四，动笔，提醒学生圈画、批注和记录；细节之十五，学段特性；细节之十六，学科知识特性；细节之十七，素养特性，不同的学科核心素养，需要建构不同的小组合作。
“深”是深度学习。思维、情感、审美都要有深度。
“融”让课堂融起来，包括跨学科融合，跨时空融合，五育融合。?
明晰课堂标杆，仰望它、遵循它、实践它，从而活在课堂里，课在，生命在！
二、品读多样化课堂，设计自己的课堂
李政涛教授详细的介绍了传统的课堂、世界的课堂、科学的课堂和未来的课堂等。每一种课堂都有利有弊，没有完美的课堂，而要“去其糟粕、取其精华”，学习各种课堂的长处，再灵活运用，打造适合学情的属于自己的课堂。
为了落实立德树人、让核心素养落地生根，教学改革一直在路上。我们的课堂吸纳了西方的思想，让学生站在课堂的中央，为了让孩子们全部参与课堂，我们的课堂设立了多个小组，课堂上我们随机抽取小组和组员回答问题，借助十六进制多媒体功能——随机提问，随机小组提问，加分比拼、投影展示课堂学生的生成性作业，多媒体教学给了我们很大的便利。为了继续我们小学教育的优势，我们的课堂仍然注重基本计算，特别是数学，计算的正确率高低基本上决定了数学成绩的好坏。在目前的状态下，大班额教学仍然是我们的常态。为了提高我们的教学质量，孩子们的解决问题能力和创新能力得到提高，我们把知识融入到了项目中，让孩子们在一个个的项目中学会科学思考——观察、提出问题、假设、检验、谈论交流、表达、结论，应用所学解决问题，知识是有用的、知识是有价值的！在做中学、学中研究、创新。学生的数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、数据意识、解决问题能力、应用能力和创新意识得到培养。书中《手的大小》一节让我心随神动，这节课的整个过程：（1）教师让学生说出比较手大小的各种方法；（2）学生在方格纸上画手的轮廓，并统计所占的格数。教师展示一张画有方格的纸。（3）学生报告统计结果，教师将其记录在大的统计表中。（4）学生用手抓珠子，统计并记录所抓的珠子数。（5）教师引导学生如何比较手的大小。（6）评选班级中谁的手最大，谁的手最小，谁和谁的手一样大。根据珠子数和格子数判断出班上最大的手和最小的手。教师请两对学生认为一样大的手来比较与展示。其中一对的手大小几乎完全一样，被判定大小相