新文科背景下表演艺术管理教育理念的三个“新”维度
王小龙朱彬博
［摘要］新文科建设是“十四五”时期推进建设教育强国的长期规划，新文科以“新”为导向，对文科教育进行创造性转化与创新性发展，打破学科界域，坚定文科领域的融合创新发展。艺术管理是新文科建设的重点交叉学科之一，对其教育理念的思考与研究，是新文科背景下艺术管理学科建设的首要环节。以艺术管理学科的代表性专业方向——表演艺术管理作为研究本体，以新文科的三个“新”维度为研究视角，对其教育理念进行多维度探索。
［关键词］新文科；表演艺术管理；教育理念
［基金项目］2022年度吉林省高教学会高教科研课题“新文科背景下表演艺术管理教育理念研究”（JGJX2022D258）；2021年度吉林省高等教育教改研究课题立项支持项目“新文科视域下艺术管理人才培养机制研究”（吉教高〔2021〕13号）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）17-0073-04［收稿日期］2022-07-13
新文科是中国特色社会主义新时代下文科教育的创新发展。核心在于教育，关键在于三个“新”维度：一是“新”在中国特色社会主义新时代；二是“新”在创新发展；三是“新”在新文科本身，即文科教育在中国特色社会主义新时代下创新发展的结果。以三个“新”维度思考文科教育的未来方向，树立全新的教育理念，映射在新文科的新兴专业，并为其发展提供新的导向，艺术管理专业即是其中之一。
艺术管理是以传统文科内的艺术学为主干，以管理学等其他学科为枝干，以信息技术为水源，予以浇灌的艺术文化森林。森林里既有中国优秀传统艺术，也有值得借鉴的西方艺术。艺术管理在西方艺术领域通常被划分为表演艺术管理与视觉艺术管理。表演艺术包括音乐、戏剧、舞蹈等；视觉艺术包括绘画、雕塑、工艺美术等。而在中国悠久的艺术史中，从音乐、舞蹈、诗歌“三位一体”的“六代乐舞”，到历朝历代的宫廷乐舞和民间歌舞百戏，表演艺术如行走的坐标，标记着中国艺术史的发展。在中国，表演艺术的管理实务自古有之，只是没有从现代管理学的角度梳理、归纳、总结，而随着西方艺术管理概念传入中国，艺术管理如曾经的佛教、哲学、交响乐一般，正走在属于中国的民族化道路上，成为中国新文科融合创新的一部分［1］。
一、本质之维：学以致用、知行合一
新文科背景下，表演艺术管理教育是根据中国当代表演艺术产业发展的创新需求，进行表演艺术管理实践教学，实时更新表演艺术管理理论研究，进而指导表演艺术产业持续发展，以此形成表演艺术管理产学研结合的循环模式。在这个循环模式中，教学内容不以艺术学、管理学等学科为界限，而是将能够完成社会实践工作作为标准，进行所需技能的教学。即新文科的教育理念指向着中国未来文科教育发展的方向，并促使传统文科的学科壁垒逐渐被打破，学科理论知识依赖社会实践经验，是新时代知识创新的大势，艺术管理教育抑或是表演艺术管理教育的发展都在大势所趋之内［2］。
表演艺术管理教育理念是指通过对其教育现象（教育活动）的规律进行认知和总结，形成的一种具有理性追求的哲学观念。这种教育理念的形成需要若干思维活动：深入教育现象、认识教育本质、掌握教育规律、树立教育目标、升华教育思维，形成教育理念。因此，表演艺术管理教育的本质属性，可用学以致用、知行合一来概括诠释。
（一）学以致用，在实务操作中学习表演艺术管理知识
教育理念源于教育现象，表演艺术管理教育现象（教育活动），是存在于以理论教学为主的教室里，还是存在于以实践教学为主的教室外？相关思考和问题早在国家布局新文科建设之前就已明确提出来，新文科建设为其指明了方向，加快了问题的解决速度。新文科提出的新实践、新理论、新技术作为专业优化的提升途径，可应用到表演艺术管理专业。
（二）知行合一，在理论学习中训练表演艺术管理技能
新文科建设的教育教学目标是培养复合型、应用型的人才。表演艺术管理教育现象（教育活动）是理论中有实践，实践中有理论，在理论学习中训练实践技能，在训练实践技能中完成理论总结，实现理论教学与实践教学之间，以及学生学术能力与实操能力之间的相互转化。这种转化符合新文科提出的应用型人才培养的切实需求，即表演艺术管理的应用型人才培养。
表演艺术管理也是复合型人才培养的沃土，表现在两方面：一是审美能力的复合型。表演艺术管理有别于表演艺术创作、呈现、欣赏，后者的专业技能是具体的，前者的专业技能是综合的。表演艺术创作是运用艺术语言创造艺术作品，表演艺术呈现是运用艺术技术表达艺术作品，表演艺术欣赏是运用艺术批评鉴赏艺术作品。表演艺术管理是对表演艺术创作、呈现、欣赏的管理，需要了解甚至掌握艺术语言、艺术技术、艺术批评等多种艺术技能，而且，不同艺术门类具有不同的艺术语言、艺术技术、艺术批评等不同的艺术技能［3］。二是创意能力的复