《财务报表分析》仿真考核在高职会计专业的应用
【摘要】根据高职会计专业学生强调操作技能的人才培养目
标，以及《财务报表分析》课程具有较强的实践性和技术性的特点，
采用撰写财务分析报告为学习任务的教学方法，设计仿真的过程考
核形式和标准，引导学生以真实的案例为载体，运用网络、办公软
件等现代多媒体手段，在体验真实工作过程的同时掌握理论知识，
培养综合能力。
【关键词】仿真考核财务分析高职会计专业
【中图分类号】g642【文献标识码】a
【文章编号】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意义
本课程主要针对高职会计专业的学生，注重培养学生的操作技
能，由此设计了仿真的教学与考核标准，它将打破以传授知识为主
的传统模式转变为以工作任务为中心组织课程内容，强调模拟工作
过程的教学与考核，在仿真地完成具体工作任务的过程中构建理论
知识，发展职业能力。由于财务分析主要是围绕财务指标的计算与
分析，与财务管理课程相比显得比较单调，同时经济学与管理学的
不断发展，也对财务分析课程提出了新的要求，给教学组织带来困
难。为提高教学质量，活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，本文
设计了以学生为主导的模拟工作过程的教学与仿真考核体系。财务
分析的仿真考核将采用上市公司财务报表为载体，以撰写财务分析
报告为工作任务，运用多种教学媒介，模拟完成财务报表分析报告
的形成过程，建立仿真的过程评价与传统的理论评价相结合的考核
评价体系。
二、仿真考核的设计思路与实施
本课程组织案例教学，通过学习任务引导基本理论，注重分析
过程，而不是追求标准答案，这是区别于其他会计学课的显著特点
之一，因此主要考核学生的应用分析能力及良好的职业素质。该课
程的考核采用常规的期末试卷考核、撰写某公司财务分析报告和平
时表现三种方式相结合的方式，仿真考核主要体现在撰写某公司的
财务分析报告。具体来说，期末试卷考核的内容包括三大财务报表
的比较分析、指标计算与综合分析，占总成绩的40%；撰写财务分
析报告要求学生为某一上市公司进行财务分析，综合运用趋势分析
法、结构分析法、比率分析法等将该企业报表进行计算分析，编写
财务分析报告，最终完成后进行成果汇报，这项任务占总成绩的
40%；平时表现占总成绩的20%，考查内容包括作业、课堂回答问题
及考勤情况。这一考核模式在近期的教学中得以实践，效果较好，
但撰写财务分析报告存在工作量大，学生照搬书本模板，内容缺乏
新意、枯燥呆板等问题，为提高财务分析报告的质量，进一步挖掘
学生的潜力和积极性，针对撰写财务分析报告部分进行的仿真考核
有所创新和突破，现将仿真的过程考核方式总结如下：
1.财务分析报告的任务分解
针对学生普遍反映的撰写财务分析报告工作量大、综合性强、
难度大的问题，我们将撰写的财务分析报告工作任务进行分解，具
体分解为资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析和综合分
析四个大项目，通过阅读和比较分析报表，分别学习偿债能力、营
运能力；获利能力、成本费用分析；现金流量指标分析；杜邦分析、
雷达分析、发展能力分析。每学完一个项目就完成相应的分析报告，
仿真的过程考核也分别对四个项目的分析报告进行考核，边做边学
边考核。
2.小组分工撰写报告
采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实
验学习与考核。①分组。按完成工作任务所需角色进行分组，包括
总经理、销售人员、生产人员、财务人员、债权人、投资人、政府
部门等，一般每组为8人左右。②选择分析对象。每一组选择不同
行业上市公司作为分析对象，强调选择不同行业的上市公司进行分
析，在成果交流环节，学生可较全面地认识我国不同行业上市公司
所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。③
分配角色完成分析报告。每组学生由财务分析报告的内部使用者和
外部使用者构成，如总经理、销售部、生产部、债权人、投资人、
金融机构等不同角色组成，由于不同角色分析财务报表的侧重点不
同、立场也不一样，各类报表使用者将对公司的财务状况、经营效
果进行识别，如债权人主要分析偿债能力，投资人主要分析收益，
经营管理者需衡量报酬与风险的得失，实现企业价值最大化，每位
小组成员根据自己所扮演的角色分工，完成相应部分的分析报告。
这样的安排不仅有利于减轻工作强度，更有益于扩展财务分析的空
间，提升财