装配式建筑课程建设与实践探索——以“预制构件生产与运输”课程为例

刘静，燕晓莹，阎长虹，2

（1.南京大学金陵学院城市与土木工程学院，江苏南京210089；2.南京大学地球科学与工程学院，江苏南京210023）

装配式建筑作为国家发展战略，是传统建筑向产业现代化转型的新型产业。2016年9月，国务院办公厅印发了《关于大力发展装配式建筑的指导意见》，并提出力争用10年左右的时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%［1］。装配式建筑是建筑建造方式的重大变革，是建筑产业化和现代化的必由之路。相比传统现浇建筑，装配式建筑不仅具有质量好、节能环保、施工周期短、节约资源、减少建筑垃圾等显著优势，还可减少施工粉尘和噪声污染。目前国内装配式建筑产业尚处于起步阶段，人才紧缺是行业推进建筑产业现代化的一大瓶颈［2］。

目前，设立建筑类学科的高校在装配式建筑教育教学方面存在诸多短板，如：装配式建筑教育相关理论体系发展不成熟，实践超前于理论；传统建筑类学科专业教师对装配式建筑理论理解不够透彻；教学资源匮乏，实训教学项目难以开展等。因此，高校毕业生无法系统且全面地掌握装配式建筑相关理论体系和实际操作技能，导致装配式建筑建设相关的设计人才、管理人才、生产技术人才、装配高技能人才及科研创新人才稀缺，很大程度上阻碍了建筑行业现代化转型的发展进程。

装配式建筑的板、梁、柱、墙、楼梯、集成厨房、卫生间等大量部品部件都由工厂生产预制，显然预制构件是装配式建筑的核心，要实现装配式建筑的高质量快速发展，关键在于预制构件的设计和生产标准化。因此，作为装配式建筑系列课程之一，“预制构件生产与运输”课程被列入南京大学金陵学院土木系人才培养方案。自2016年起，“预制构件生产与运输”课程研发团队均参与装配式建筑校企合作项目，多次到香港有利集团下属预制构件生产厂及建筑施工现场，学习企业先进成熟的装配式建筑构件生产、施工安装与管理经验，参加国内相关单位举办的装配式建筑技术培训班，在此基础上不断总结、学习和提升，编写了用于课程教学的《预制构件生产与质量管理》教材。

2019年春季，南京大学金陵学院正式面向土木工程专业二年级本科生率先开设“预制构件生产与运输”专业课，记2+1学分，其中理论课程共计34学时，实践实验课程共计17学时。“预制构件生产与运输”课程以预制构件生产、运输为主线，强化预制构件生产工艺理论、质量控制等核心技术的教学，旨在使学生熟悉预制构件生产的工艺方法及模具设计原则，掌握预制构件生产、吊运与运输方法及管理要点，具备与预制构件生产和质量管理相关的分析问题和解决问题的能力。要求教师在教学过程中不断探索合适的教学模式、考核方法，建立并完善教学课程大纲，积累丰富的教学资源，保障课程质量，充分调动学生的主观能动性。

课程建设目标如下：第一，知识目标。以装配式建筑预制构件生产、运输为主线，加强对学生工艺理论、质量控制等核心技术的学习指导，使学生能够做到：（1）熟悉预制构件工厂的规划布置原则及模具设计原则；（2）掌握预制构件的生产工艺、吊运运输工艺及质量管理要点。第二，技能目标。通过实践教学锻炼学生的设计、实操与管理的综合应用能力，提高学生的专业技能，使其具备分析问题和解决问题的能力，为其进入企业后能够迅速适应工作积累经验。第三，素质目标。结合高校课程思政的建设目标和要求，在授课过程中强调学生的工程岗位职责，要求学生熟悉并严格执行国家及行业规范，形成理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度。

该课程内容属于前沿新工艺，技术性强，若采用传统理论授课方式，课程枯燥难懂。首先，结合相关工艺环节的特点，系统收集相关生产工艺及现场施工视频，制作相关教学演示动画，在课上结合相关视频及动画资源开展教学，增加学生的感性认识。其次，依托实验课程，参观构件模型，并通过指导学生自行设计制作常用预制构件缩比模型，加深其认知理解，增强其实际动手操作能力。再次，课程后期依托校外实习基地，参观预制构件生产制造现场，现场讲解构件生产制作工艺，拓宽学生视野，同时使其沉浸式体验并分析实际生产与实验室平台模型制作的共通点及差异性，从而提高其综合认知能力、分析和解决问题能力及实操能力。

秉持调动学生主观能动性、激发其自主学习潜力的教学观念，结合生产工艺特点及需求，采用启发式与讨论式相结合的互动教学模式。一方面，提出工艺问题，让学生充分结合自身兴趣及能力，搜集文献资料，寻求更好的解决问题的方法；另一方面，让学生分析工艺的合理性与不足之处，提出优化方案。由学生自主开放地进行创造，使学生在学习时兼顾问题发掘与自主创新。

以叠合板、剪力墙、梁、柱、保温外墙板等构件生产为目标项目，使学生结合所学知识分组实施构件设计、模具制作、钢筋绑扎、构件浇筑等生产工艺环节，制作构件缩比模型。通过操作实际项目