新桥农民画元素与幼儿陶艺活动的有效融合
【摘要】农民画是中国美术艺术史谱上一个绚丽篇章，用最朴实的笔触传承我国千百年来的传统文化，今天我们有责任和义务将其传承与发扬。教育改革新形势下，农民画元素走进幼儿园这一观点得到了认可，教师利用农民画辅助组织活动，培养幼儿的审美情趣和创造美的能力，让他们在接受中华传统文化艺术熏陶的前提下得到身心健康发展。本文将立足于幼儿园陶艺活动，探索如何将新桥农民画的元素与实践活动相融合，强调以人为本的核心理念，用多元展示、引导创造等形式鼓励幼儿追求与感悟美，同时也使园本陶艺课程更具生活化和本土化。
【关键词】新桥农民画；幼儿陶艺活动；融合策略
运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感是幼儿教育的一大指导思想，农民画是我国通俗画的一种，其拥有缤纷的色彩、夸张的手法和丰富的内容，这一外在特征能充分吸引幼儿的注意力，让他们主动对这一特殊艺术进行探索与创造。为此，幼儿教育改革阶段，艺术类的实践创造活动中教师可以增加新桥农民画元素，用我国乡土的本土特色、清新的田园生活与幼儿交互，在符合幼儿思维与认知能力的前提下布置实践任务，大力发展美育的同时助推幼儿综合素养的发展。
一、农民画与新桥农民画的内涵
（一）农民画
农民画是在特定历史条件下形成的独特画种，以长期流传于农村的实用民间绘画为基础，旨在帮助农民表现原始艺术感知能力和审美情感，隶属于民间艺术，是原始经验和民俗文化的长久积淀。
（二）新桥农民画
漳平新桥农民画已有400多年的历史。新桥镇于1989年被原文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”，2010年又被命名为“全国民间文化艺术之乡（农民画）”。2019年初，漳平农民画还入选闽第六批省级非遗名录。漳平新桥农民画在传统的基础上立足本土特色，将现实生活中民间、乡土、装饰甚至是现代都进行融合，因此，表现出的艺术特征也较为多样，既做到了写实，同样也呈现出变形、意化、夸张和抽象的特点，普遍造型圆满夸张、勾线平涂、色彩鲜艳、对比强烈，而且富含较强的主观意识，是一种带有浓厚装饰意味的艺术特色。漳平新桥农民画的审美意象也十分有特色，整体展现出朴实、细腻的阴柔美，有稚拙之气的同时，还不失古朴浑厚，特有的风格和韵味值得细细品鉴。[1]
二、漳平新桥农民画元素融入幼儿陶艺活动的价值
陶艺是幼儿园教学中一种常见活动，以陶泥为材料，使用揉、团、搓、捏、组合等多种基本技能为主，陶艺的形体可以自由改变，幼儿在探索陶土造型的过程中能得到思维的发展和动手能力的提升。而将漳平新桥农民画元素融入幼儿园陶艺活动中，首先要做到对活动内容的丰富，幼儿的创作不再局限于固定的图片素材和实物模仿上，而是用眼睛去探索艺术之美，生成创新意识，同时漳平新桥农民画元素融入活动，也做到了扎根本土文化，为幼儿打造出一个能感受美、表现美与创造美的空间，他们在观察、实践中加深对中国传统文化的认知，并更进一步了解家乡特色，对家乡和祖国的热爱之情不断高涨，未来也能自觉肩负起传承与发扬新桥农民画非物质文化遗产的责任。
以新桥农民画为题材、以陶泥为媒介的陶艺活动还能进一步锻炼幼儿观察能力、想象力与创造力，让他们在细心、耐心的状态下大胆实践、积极创造，而组织融合活动过程中教师教研水平也明显提升，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，观看或共同参与民间艺术和地方民俗文化活动”的要求，开辟出更宽阔的园本课程建设道路，让民间艺术和陶艺都发挥出最大价值。[2]
三、漳平新桥农民画元素与幼儿园陶艺活动有效融合的方法
教育改革政策不断落实的过程中，幼儿园开设多样的特色课程，包括编织、木工、花艺、手工制作、剪纸、陶泥等，其中以陶泥活动最具吸引力，以“泥”为主体，将艺术鉴赏、创新等要素融入活动，久而久之在大量活动素材和实践经验的积累下形成园本特色。在《指南》中“本色”与“特色”两个关键词的指引下，幼儿园再次将全新元素引入陶泥活动，扩大幼儿自主探究的范围，还将美术、文化相融合，促进幼儿个性发展的同时，也为他们未来学习打下基础。
（一）挖掘农民画，设置陶艺园本课程
新桥农民画具有浓厚的乡土气息和独特的艺术风格，农民画的主题也多为农业活动、农民形象、农业景观等，加之其构图简洁、色彩鲜艳，所以便于幼儿鉴赏与模仿，在实践中也能深入了解农村文化和地方特色。陶艺活动的组织目的是锻炼幼儿动手能力、创造能力与审美能力，实践过程中幼儿达到手脑协调发展的状态，还能在不断发现与解决问题的过程中生成创造意识，陶艺的学习同样可以帮助幼儿了解中国传统文化和艺术形式。由此可见，农民画与陶艺活动有相似之处，因此，教师在开发园本活动的过程中可以将二者融合，发挥出“1+1＞2”的价值，促进幼儿的综合发展。[3]
例如，以“茶壶制作”为主题的陶泥活动中，教师展示“