自主可控信息技术类课程思政建设的探索与实践——以鲲鹏产业学院为例

陈涵瀛，陈煜，管明祥，夏林中，罗德安

（深圳信息职业技术学院信息与通信学院，广东深圳518172）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，……全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”［2］

信息技术的发展日新月异，职业教育信息类课程需要随着信息技术的进步而不断更新，对于新开设的信息技术类课程，如何更好地开展课程思政建设是一个重要课题。本文以鲲鹏产业学院为例，探讨在对接自主可控信息技术的新设课程中如何更好地开展课程思政建设。

近年来，随着我国信息技术应用创新产业快速发展，高校特别是职业高校开始将我国企业自主研发的信息技术体系融入课程之中［3-4］。为了落实职业教育与产业链、创新链融合，支持我国国产信息技术生态发展，深圳信息职业技术学院与华为技术有限公司共同建立了鲲鹏产业学院，并依托现代通信技术专业招收鲲鹏特色班。鲲鹏特色班以华为主导研发的鲲鹏技术体系命名，将鲲鹏芯片、鸿蒙操作系统、openEuler操作系统及openGauss数据库等国产信息技术作为人才培养方案的重要组成部分。鲲鹏特色班的课程体系紧密结合云计算、人工智能、大数据等新一代信息技术，主动拥抱ICT产业的国产替代趋势，新开设了对接华为鲲鹏技术体系的“鲲鹏应用移植与优化”“鸿蒙与HMS应用开发”“openGauss数据库技术”等课程，突出人才培养服务于国产信息技术产业发展。

鲲鹏特色班新开设的以上课程属于工学类专业课程，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当［2］。我国自主可控信息技术的发展过程，就是不断打破国外技术封锁和民族企业自强不息的过程。因此，鲲鹏技术体系的新开设课程十分适于从信息技术自主可控的角度融入课程思政元素，在课程中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

在鲲鹏技术体系新课程的实际建设过程中，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在这些课程的建设过程中，将课程思政落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面。同时，授课教师围绕信息技术自主可控这一主题，积极收集与积累课程思政的案例与素材，并融入教材和课堂教学之中。通过课程思政案例引入，在完成教学目标的同时，介绍课程知识技能相关的发展历史、行业背景、相关代表性企业和人物，引导学生认识信息技术自主可控对国计民生的重要性，激发学生学习国产信息技术的热情，帮助学生树立壮大我国信息和通信产业的责任感和使命感。最终做到每门课程都包含相关的课程思政内容，课程思政元素贯穿课堂授课、实验实训、作业各环节，在潜移默化中坚定学生科技报国理想信念。

近年来，我国在芯片设计领域取得了长足的进展，其中华为主导开发的鲲鹏技术体系满足高性能、低功耗、低时延的绿色计算要求，有巨大的发展潜力和市场前景。华为于2019年发布的鲲鹏920芯片是全球首款采用7nm工艺的数据中心级ARM架构处理器，也是同时期性能最高的ARM架构处理器。鲲鹏920芯片的出现改变了我国服务器产业完全依赖于英特尔x86体系的现状。目前，国内高校已经开始将鲲鹏技术体系引入教学设计之中［5］。

由于x86架构芯片与鲲鹏芯片指令集不同，针对x86架构芯片开发的应用需要重新编译才可以安装在鲲鹏芯片服务器上，然而目前大多数应用程序都是针对x86架构开发的，大量应用需要从x86服务器移植到鲲鹏服务器中。针对这一情况，在鲲鹏特色班的人才培养方案中新设置了“鲲鹏应用移植与优化”课程，帮助学生了解华为鲲鹏技术体系，使学生掌握从x86架构服务器向鲲鹏服务器移植应用的相关知识和技能，从而为鲲鹏技术生态的发展壮大培养更多人才。

在“鲲鹏应用移植与优化”课程中，以我国鲲鹏芯片对x86体系技术垄断的突破为主线开展课程思政教育。在《鲲鹏技术体系概述》章节中，向学生介绍近年来我国信息与通信产业的长足发展，以华为一人一厨一狗开拓非洲科摩罗群岛市场的案例，让学生体会信息技术企业筚路蓝缕艰苦创业的精