“互联网＋”背景下自然教育的“I·T·P”范式探究
摘要：近年来，随着互联网技术的迅猛发展，“互联网＋”的应用日益向教育领域渗透，与此同时，随着全球范围内人类自然环境保护意识的不断提高，“互联网＋自然教育”在社会中的重要性愈发显著。然而，当前“互联网＋自然教育”的发展仍受到诸多限制，难以满足现代社会的需求。本文依托各类科普教育基地的自然科普资源，聚焦各类学生群体，创新性地构建线上、线下融合的“I·T·P”三位一体自然教育模式，以期推动“双减”政策的实施以及现代化自然教育新模式的发展。
关键词：互联网＋；自然教育；“I·T·P”自然教育创新型模式；“双减”政策
文章编号：1003-7586（2024）12-0049-04
中图分类号：G633.91
文献标识码：B
自党的二十大召开以来，我国生态文明建设迈入了全新的历史发展阶段，显著地促进了社会自然教育需求和供给水平的快速提升，为我国自然教育的发展提供了重要的战略契机。我国对于“互联网＋自然教育”的重视程度逐年增强，有关大力发展“互联网＋自然教育”政策的出台与实施，有效促进了自然教育的健康、可持续发展以及人们对创新型模式的探索，提高了公众的认知水平。这不仅对规范并引导自然科普教学活动具有重要作用，还对培养青少年的自然科学素养、提升自然科普工作者的服务能力产生了深远影响。［1］在此背景下，如何积极响应国家号召，依托动植物园、农业示范园、公园、自然博物馆、自然保护地等科普教育基地的自然科普资源实现教学过程与互联网内容的有效融合，加强“互联网＋课程”的设计与开发以推动“互联网＋自然教育”的发展，已成为当前广大自然教育者面临的实践新课题。
1自然教育内涵
在全国自然教育网络最新发布的《自然教育行业自律公约》中，自然教育被界定为一种在自然中实践的、倡导人与自然和谐共处的教育模式。
自然教育的特点在于其具有跨学科性、实践性和普及性，能够促使公众，尤其是学生群体能够更深入地了解自然、爱护自然。与学校教育相比，自然教育更加注重依据学生的个性特征设计并开展形式多样的教育活动，旨在通过激发学生对科学和自然的学习热情，提升学生的创新能力和自然科学素养。随着“双减”政策的深入实施，自然教育的社会关注度与参与度均得到了显著提升。
2“互联网＋自然教育”现状分析
互联网科学技术的飞速发展，为自然教育行业的转型带来了机遇和挑战。在此背景下，自然教育也暴露出一系列亟待解决的问题。
2.1自然教育思想观念较为落后
“互联网＋”教育模式的特殊性要求其必须着重培养学生的实践能力和思维灵活性。［2］然而，当前我国教育思想观念总体上仍相对滞后与僵化，这在一定程度上减少了学生锻炼能力的机会，延缓了创新型和应用型人才的培养进程。具体而言，当前课堂教学实践与理想中“互联网＋”教育模式之间的差异主要源于教育理念未能突破传统理论教学的框架、师生对实践教学的重视不足以及教育思想观念缺乏创新和改革。
2.2自然教育模式较为陈旧
在实际教学中，自然教育往往侧重于知识的简单传输，而忽视了对现代科技手段和新型教学方法的应用。例如，教师过度依赖纸质教材和传统讲解方式，未能充分利用多媒体、网络等现代教育技术资源充分激发学生的学习兴趣和主动性。传统的自然教育在理论层面缺乏足够的实践性和创新性［3］，学生主要通过书本和课堂了解自然知识，缺乏实际的操作和探索机会，导致难以培养其实践能力和创新精神。随着科技的进步和社会的发展，人们对自然环境的认识和保护意识也在不断增强。然而，传统的自然教育模式往往难以与现实需求完美契合，缺乏多元化、与时俱进的自然教育内容和方法。此外，政府对自然教育的资源投入和支持力度有限，加之应试教育观念的影响，导致社会对自然教育的重视程度不足，这些因素共同制约了自然教育新模式的探索与实践。
2.3学生个体心理、思维发展水平有所改变
随着时代的进步和科技的发展，科技已深度融入日常生活的方方面面，这些变化对学生群体亦产生了明显的影响，学生的思维模式和心理状态均发生了相应的转变。互联网技术使得教育资源多种多样，学生不再满足于线下课堂中与大自然的短暂接触，而是更倾向于通过个性化、多样化的新型渠道获取知识，以及线上、线下相结合的科普活动。
2.4自然教育质量有待提高
在我国当前的教育生态中，自然教育与劳动教育的融合实践面临着诸多挑战。具体包括：①民众科学素养的整体水平有待提高，城乡及区域间的发展不平衡，科学精神和科学理性的氛围尚显薄弱；②劳动教育存在单一化、机械化、浅显化的问题，过分注重形式而忽略了教育的本质，考核方式较为单一。这些均不利于将学生培养成德智体美劳全面发展的新型人才。［4］
3自然教育的“I·T·P”范式内涵
“I·T·P”自然教育创新型模式指的是互联网（Internet）、教学（Teaching）、宣传（Pub