新工科背景下冶金机械专业课程思政育人体系建设
任素波孔玲刘丰孙建亮
［摘要］课程思政建设是高等院校在人才培养方面所面临的一个时代命题。在不同专业全面推进课程思政育人体系建设工作是高校在立德树人这一根本任务下实现教育目标的有效机制。围绕高校课程思政建设的现状，结合冶金机械专业的发展和时代需求，从课程思政育人体系的顶层设计、教师育德能力培养及课程思政实践路径等方面入手，分析了在“三全育人”理念下构建专业课程思政育人体系的建设经验和做法，以期为新工科背景下课程思政建设和人才培养提供借鉴。
［关键词］冶金机械；课程思政；育人体系；实施路径
［基金项目］2021年度河北省高校党建研究会高校党建研究重点课题“新时代背景下冶金机械专业课程思政创新设计与实践”（DJ2021007）；2021年度河北省教育厅高等教育教学改革研究与实践项目“传热学课程思政育人机制与路径研究”（2020GJJG530）；2021年度燕山大学教改项目“三全育人理念下机械类课程群思政育人模式的构建与探索”（2020KCSZ53）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）20-0022-04［收稿日期］2022-05-24
2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，专业课程是课程思政建设的基本载体［1］。教育部高等教育司时任司长吴岩指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习［2］。调查表明，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。上述四个“80%”是提出课程思政建设这一重大命题的现实依据，其中前三个“80%”构成了课程思政建设的重要抓手。因此，我们要紧紧抓住专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动专业教育与思想政治教育紧密融合。在专业建设过程中充分考虑在专业课程中设置并实施思想政治教育工作的教学目标，引导专业教师充分探索将思想政治教育融入专业课程教学中的途径，实现知识传授与价值引领同频共振［3-5］。
一、课程思政专业建设现状分析
根据《纲要》的指导要求，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在所有高校、所有学科专业全面推进［1］。在原有专业人才培养方案的基础上，建立健全课程思政育人体系是需要持续探索的一项工作。当前，高等院校的课程思政建设在实践过程中虽然取得了一些成效，但也暴露出一些问题。
（一）缺乏组织保障
中共中央宣传部、教育部颁布了一系列关于加强和改进高等学校思想政治建设工作的法规文件，这对于高校课程思政建设工作有着重要的推动作用。《纲要》指出，各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相關部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局［1］。然而，一些高校对党和国家有关法规文件落实不到位，德育意识不强，缺乏顶层设计，校内规章制度缺失，损害了广大教师的工作积极性［6-7］。
（二）基层教学单位课程思政建设不健全
在世界百年未有之大变局背景下，部分高校的专业课程教学过分强调专业知识的传授和专业技能的培养，缺乏对学生的思想政治教育和人文素养培养，即使在目前的“大思政”背景下，专业课程思政的体系化建设工作依然不够健全。新时代的大学生在价值观上正接受多元文化的冲击，面对着国内外敌对势力、利益集团的各种诱惑和多元价值观念的相互碰撞，这为高校意识形态工作带来了严峻挑战。一些基层教学单位对课程思政体系化建设认识不足，建设目标不清晰，实施措施缺乏新意，手段老套，将课程思政建设与学生思想现状相隔离，建设效果不尽如人意。
（三）专业教师育德能力不足
所有课堂都有育人功能，是党和国家对教育工作者提出的时代要求。因此，专业课教学是课程思政工作的主阵地，专业教师在课程思政建设中的主体地位无可替代。然而，一些专业教师对课程思政的认识存在误区，育德意识薄弱，无法在专业课程教学中融入课程思政理念，更不能言传身教地将思想政治教育融入专业教学的各个环节。
围绕专业人才培养目标，基于新时代对传统工科专业的新要求，在学院党委的领导下，冶金机械专业着力推进课程思政育人体系建设，结合工科类专业课程思政教育的现状，从育人环境、实施措施、教师培养等方面推进，将专业课程思政体系融合于本科生学习和生活的方方面面，全方位发挥课程思政的育人效果，打造新时代背景下的冶金机械专业课程思政体系，推动课程思政建设取得育人实效。
二、构建课程思政育人新格局
（一）创建课程思政育人大环境
为全面落实立德树人根本任务，将课程思政建设作为落实意识形态主体责任的有力抓手，统筹推进课程思政工作，把思想育人理念贯穿教育教学全过程，确保课程思政建设卓有成效。为提升人才培养的针