新工科建设对大学生职业素养要求的研究
［摘要］新工科建设的全面推进，不仅改变了高校“教”与“学”的行为，也对工科大学生的培养提出了全新的要求和标准。从国家战略的角度出发，新工科建设要打破传统的工科教学模式，面向未来新科技、新产业发展，培养具有较强工程实践能力与创新能力的工科人才；从企业用人需求的角度出发，新工科建设要不断加强对工科大学生专业素养、职业素养、团队素养和个人素养的培养和塑造，使其能更好地满足社会主义事业发展的需要。新工科建设对大学生职业素养培养具有积极的意义。
［关键词］新工科；职业素养；研究
［基金项目］2020年度石河子大学思想政治研究专项“高校就业指导课程的课程思政功能发挥研究——以石河子大学为例”（SZZX202016）；石河子大学化学化工学院大学生思想政治教育专项“基于一流学科建设背景下大学生党员发挥先进性的路径研究”（SHYL-SZ201903）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）09-0000-04［收稿日期］2022-06-21
一、全面科学地认识新工科和新工科建设
（一）新工科的内涵
1.新工科，是概念的延伸，是理念的递进。为了积极应对新一轮科技和产业革命，新工科应运而生，充分印证了2016年习近平总书记提出的“因事而化、因时而进、因势而新”［1］。我国高等教育已进入到大众化教育阶段，传统的的工科教育以培养高精尖技术人才为目标，而当今社会和经济发展瞄准新科技、新产业，所以新工科就应该是多个学科门类的交叉，既要体现出内容新，也要体现出理念新，即包括新工科建设所涵盖的学科建设理念和高等教育改革理念［2］。
2.新工科建设，要做到学科建设、专业建设、人才培养的统一。新工科建设，不断丰富了学科的门类，持续推进了专业布局，对高等教育的改革、人才培养体系的重构、大量多样化与创新型卓越工程科技人才的培养具有积极的意义。
3.新工科建设，体现四个“新”。一是培养人才的目标“新”。当今社会经济发展迅速，创新驱动产业结构不断革新升级，这就要求工科专业的大学生不仅要有专业知识和技能，还要有很强的工程实践能力、多学科融合应用能力，这些能力不仅是对在校工科学生的学习要求，更是其毕业后5～10年还能满足社会需求的根本保证。二是培养人才的模式“新”。工科教育不再局限于要求学生尽可能多地掌握专业基础知识，而是要在CDIO国际工程教育理念的推动下，不断加强学生工程实践能力的锻炼。三是培养人才的素养“新”。新工科建设是为了助力国家战略的需要，同时还需面对国际竞争的挑战，所以，新工科人才不仅需要具备基本的工程素养，还需要具有家国情怀，拥有全球视野、自主终身学习等素养。四是培养人才的途径“新”。对以往的传统优势和已有经验要积极传承，对面向未来的新形势和新机遇要加快创新；多学科的融合交叉是做好创新、创业的关键，也是新工科建设的关键支撑。
（二）新工科建设现状
近年来，新工科建设已形成百花齐放、日新又新的局面，“天大方案”、华南理工“F计划”、“成电方案”等全力推进，对国内外的教育界和产业界都产生了深远的影响。目前，新工科建设已进入深水区、攻坚期，要从轰轰烈烈做到扎扎实实，这对高等教育教学及人才培养方案的调整，乃至对产业竞争格局的影响和国家竞争力的提升提出了更高的标准［3］。
二、大学生职业素养的涵义和内容
（一）职业素养的定义
关于职业素养内涵的界定，学者们的研究观点相对一致，概括来说，职业素养可以分为显性职业素养和隐性职业素养两个方面。
显性职业素养包括从事相关职业所应具有的科学知识（既涵盖专业知识，也包括职场礼仪知识、法律法规知识等）、职业技能（既涵盖专业技能，也包括其他可迁移技能），可以通过后天的学习、培训、实践获得；隐性职业素养包括职业道德、职业态度、心理健康等方面，这些内容是职业素养培养的关键［4］。
作为正在接受高等教育的大学生来说，更应注重其隐性职业素养的养成。首先，应该确立正确的“三观”，始终将社会主义核心价值观作为做人做事的标准；其次，要尽早培养职业意识（团队精神、奉献意识、诚信意识、竞争意识等）；再次，要能够根据个人实际情况做出正确的职业生涯规划，不断提升职业竞争力。
（二）新工科发展对大学生提升职业素养的必要性
新工科发展必将催生大量新工科人才，这类人才需要具备很强的工程实践能力、创新驱动能力，必须服务于国家重大战略需求和经济发展需要，因此，高校作为人才培养的主阵地，应该紧跟社会发展节奏，对标社会用人标准，把培养具有扎实职业素养的当代大学生作为核心任务。
新工科建设的关键任务之一是转变“教”与“学”的方式，以学生为中心，不断完善学生、教师、雇主、校友共同参与的培养体系［5］。但必须承认，在高等教育过程中，教师依然是教育教学活动的主导，要在传授学生