教育教学探索实施方案
一、课题研究的背景及理论依据
探索性教学依据的是以知识经济为基础的现代教育思想，变封
闭式为开放式，变知识教育为能力培养，教育目标是培养具有
创新意识和创造能力的研究型人才。强调教学内容的呈现方式
要面向过程，将学科概念、理论等得以产生的起因和研究过程
展示给学生，引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究
的动机，增强学生自主参与知识建构的积极性和自觉性。
学生将来必须“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会
合作”，以适应21世纪的社会经济变革和知识经济的需要。《中
共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中
指出，素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；
随着素质教育的不断深入，人们认识到，只有充分“确立学生
主体地位”，强化学生的学习参与意识，使得学生“学会学习”
“学会研究”“学会关心”“学会生存”，才能成长为适应社会发
展需要的、具有创新精神和创造能力的人才。
新一轮的基础教育课程改革，新课程标准及新教材都集中
体现了“以学生发展为本”的思想。《基础教育课程改革纲要》
指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动
的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会
学习和形成正确价值观的过程”，“改变课程实施过于强调接受
学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于
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研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知
识的能力、分析和解决总是的能力以及交流与合作的能力”。
教学过程是一种认识过程，其中，学生是认识的主体，是
矛盾的主要方面，决定着教学的进程、效率和质量，教材所包
含的知识及其所反映的客观事物是认识的客体。因此，在教学
过程中要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极
性、主动性和创造性。研究性教学模式符合这一人类的一般认
识规律。研究性教学是基于强调科学原理的形成过程为主要特
征的教学模式。强调教学内容的呈现方式要面向过程，将学科
概念、理论等得以产生的起因和研究过程展示给学生，引导学
生的发散思维，激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自
主参与知识建构的积极性和自觉性。
二、课题研究的目标
（一）改变传统的教育观念，树立素质教育、创新教育的理念，
并能够以此为指导开展教育教学活动。
（二）改变学生的学习模式，使得学生由传统的被动的接受式
学习，逐步转变为研究性、探索性学习的模式；。
（三）促进和带动学学校教育教学的整体改革与发展。
三、课题研究的主要内容及意义
探索研究性教学模式，对于提高教育教学质量，适应当前
基础教育教学改革的需要，适应社会发展对人才规格所提出的
新的要求，具有着重要意义。
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（一）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》中指出：“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论
式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和
创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知
识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团
结协作和社会活动的能力。”因此本课题对于新形势下贯彻党的
教育方针，深化教育改革，推进素质教育，落实国家教育教学
改革的路线、方针和政策具有着重大的现实意义。
（二）在当前基础教育改革不断深入发展的新形势下，本课题
的实施对于探索师范教育改革的新思路，适应基础教育改革的
大环境，丰富教育教学的理论，探索教学的新模式、新方法和
新途径，提高小学教育专业学科教学的质量和效率具有着重要
的意义。课题的实施，有利于促进广大教育工作者拓展视野，
更新观念，进一步深化师范教育改革；有利于促进学校改革教
学管理和评价体制，提高教学管理的水平和质量。进而带动和
推进学校整体改革的运行与发展。
（三）传统的教学模式是以教师为中心、以教材为中心、以课
堂为中心的“三中心”模式。学生无需进行任何独立的发现，
而只需接受和消化教师所讲的或者教材所呈现的知识。教师一
般也只研究教师如何教、教什么，很少研究学生如何学的问题。
而研究性教学模式的探索，对于教师学习先进的教育思想，更
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新的教学观念，重新审视自己的教学行为，克服旧有教学思想