《热空气和冷空气》教学案例
一、教材分析
本课依据由感知到究理，安排了四个局部，从表象到成因生疏热空气向上、冷空气向下流淌的特性，并以此解释大自然中风的形成。
第一局部，观看火焰上方自行转动的纸蛇感知热空气会流淌，再通过观看火焰上方自制“热气球”上升的现象感知热空气会向上流淌。再让学生试着解释纸蛇转动，热气球上升的缘由。
其次局部，做冷空气和热空气的流淌试验，在预备冷热空气后，观看冷空气上、热空气下的状况下热空气的流淌状况，再观看热空气上、冷空气下的状况下热空气的流淌状况，从而觉察“冷空气向下流淌、热空气向上流淌”的特性。
第三局部，通过制作并观看空气流淌的简易装置中蜡烛火焰的状况，感知空气的流淌就是热空气向上升的同时，冷空气不断补充的过程。假设热空气上升、冷空气无法准时补充时，空气流淌就无法形成，此时塑料瓶罩内的蜡烛火焰就会熄灭。从这个活动中进一步感知热空气向上流淌，冷空气向下流淌的特性，并以此来解释暖气片安装再房间低处，冷藏柜不加盖子的缘由。
第四局部观看冷空气和热空气的流淌规律解析图，阐述大自然中的风的形成。并通过各种方式让空气流淌制造风。
二、学情分析
空气是有冷热的，学生在生活中已有丰富的感知，学生也知道如何获得冷空气和热空气的方法。但在学生过去的生活经受中，学生很难观看到无形的冷空气和热空气的运动，更加不会想到让空气现形。因此，本课就通过让冷、热空气中的热空气“现形”，让学生观看到“现形”的冷、热空气流淌现象，从而生疏到“冷空气向下流淌、热空气向上流淌”的特点，并能试着去解释生活中的利用冷热空气运动特点的现象。
三、学习目标
知道热空气向上流淌，冷空气向下流淌。
知道热空气向上流淌时，冷空气会自动补充到原本热空气占据的空间。
知道大自然中空气总是在循环运动，就形成了风。
能通过各种方法使空气流淌制造风。
四、重点与难点
重点：知道冷空气向下流淌、热空气向上流淌。难点：
理解纸蛇的转动是由于热空气流淌造成的。
理解大自然中冷热空气的循环运动，形成了风。五、教学预备：
教师演示：教学课件、铁架台、纸蛇、蜡烛、火柴〔打火机〕；蜡烛〔或蒸发皿、酒精〕、火柴、湿抹布、垃圾袋式自制“热气球”
学生试验：广口保温杯2个，分别放冰水、热水，集气瓶、玻璃片2片、线香、火柴
〔打火机〕；去底塑料瓶、短蜡烛、垫片；六、教学过程
〔一〕感知热空气会向上流淌。1.出示热气球图片。
提问：同学们观察过热气球吗？热气球为什么会飞？
出示“垃圾袋热气球”。
提问：教师这里也有一个热气球，它也会飞。演示：手持“垃圾袋热气球”。
提问：怎样让塑料袋热气球飞起来？〔需要蜡烛，点燃才能飞〕出示蜡烛，打火机点燃。放于热气球旁边。
提问：蜡烛点燃了，为什么热气球还是没有飞？要怎样才能飞起来？
将垃圾袋悬于蜡烛上方，要求：请同学们认真观看，热气球是怎样飞起来的？学生观看后沟通：塑料袋热气球先鼓起来，然后上升。
追问：垃圾袋为什么会鼓起来了？〔里面布满了空气〕
演示，垃圾袋兜满空气，提问：我这个热气球也布满空气了，它怎么没有飞起来？追问：为什么热气球飞起来，最终又落下来了？
小结：热气球的气囊、塑料袋中布满热空气，气球就能飞起来。没有热空气它们都无法飞起来。板书：热空气
【意图解析】寻常学生见过热气球，也有局部学生玩过孔明灯，对热气球的构造也有大致的了解，但为什么热源要放在热气球的正下方？热空气使怎样使热气球飞起来的，这些学生都没有亲身感知过，但由于该试验分组操作存在肯定安全隐患，用演示的方法引
导学生看到飞，更要明确关注到怎样飞起来地。这样学生对于热空气向上流淌就会有猛烈地体会。
出示铁架台、悬吊纸蛇。
提问：刚刚，蜡烛让热气球飞起来了，它还能让这条纸蛇自己转起来，想试一试吗？做地时候要留意什么？〔用火安全〕
提示：留意纸蛇的高度和蜡烛的高度教师都已经调整过了，不要轻易转变，以免蜡烛离纸蛇太近引燃纸蛇发生危急，试验时也不能吹蜡烛玩，不要用手靠近蜡烛火焰以免烫伤。试验时留意观看纸蛇是怎样转动起来的。
学生领取铁架台、纸蛇、蜡烛、打火机，试验并观看。汇报、沟通。
追问：你怎么知道是蜡烛燃烧加热了空气，热空气上升推动纸蛇的？演示：手放到纸蛇上方，提问：感受到热空气了吗？
追问：纸蛇什么时候会停下来？〔火焰熄灭，没有热空气推动〕小结：火焰加热形成的热空气总是向上流淌。
【意图解析】学生对纸蛇的转动都很古怪，但是热空气是怎样推动纸蛇转动的，学生不甚了解，所以给学生适当地讲明白：热空气向上流淌，接触到了纸蛇倾斜的蛇身，就推动纸蛇转动起来了。前面热气球活动中学生已经感知到垃圾袋中布满热空气，就会上升飞起来但是学生无法去摸一摸热空气，感受一下“热空气向上”，因此在纸蛇活动中，让学生观看、思考、分析、摸一摸，感知热空气总是向上，从而推动纸蛇转动。为后继地