医学院校思想政治理论课课堂教学设计探索
医学院校思想政治理论课课堂教学设计探索
（山东第一医科大学医药管理学院，山东泰安271000）
［摘要］把课讲好是思想政治理论课发挥育人作用的根本，而讲好课的关键是充分设计课堂教学。作为医学院校思想政治理论课，其课堂教学设计应主要关注四个要素：问题导向——课堂教学设计的逻辑起点，要把握教材中的重点难点及社会中的现实和热点问题；价值引领——课堂教学设计的功能定位，要保证目标维度的价值取向的科学性和课程功能布局的互补性；学理支撑——课堂教学设计的魅力呈现，要用真理的强大力量说服和引导学生；医文融合——课堂教学设计的差异诉求，要结合医学专业特色开展课堂教学。
［关键词］医学院校；思想政治理论课；课堂教学设计
［基金项目］2019年度山东省社科规划项目“基于科教融合医教协同医学院校‘三全育人模式改革研究”（19CSZJ26）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）20-0184-05［收稿日期］2022-05-20
医学院校是培养医学高级专业人才的重要基地，其主要任务是立德树人，培养高素质人才。从实践来看，抓好课堂教学是发挥高校人才培养功能的重要途径。习近平总书记特别指出：“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”［1］。笔者认为要全面贯彻习近平总书记的指示，把课讲好，最关键的是要备好课，要进行充分的课堂教学设计。作为医学院校的思想政治理论课，其课堂教学设计应主要关注以下四个要素。
一、问题导向——课堂教学设计的逻辑起点
现代教育理论更加强调教育客体在教育教学活动中的主观能动作用，认为真正科学意义上的教学活动，绝不仅是教育者对受教育者的单向信息传输，也不是受教育者机械反复地阅读教材强化记忆知识点的过程，而应该是受教育者在学习过程中发掘和探究问题，从而理解和掌握更多未知知识和信息的过程。在这个过程中，问题是教育教学活动的重要载体。高校思想政治理论课教学是以马克思主义理论为核心内容的思想政治教育教学活动。马克思认为：“一个时代的迫切问题，有着和任何在内容上有根据的因而也是合理的问题共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是问题。”［2］习近平总书记强调：“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”［3］可以说，习近平新时代中国特色社会主义思想是着眼于现实问题和矛盾，在分析问题和解决问题的过程中形成的，经得起实践考验的思想。
谭希培［4］认为，课堂有没有灵魂，是靠课堂教学中的问题意识来呈现的。没有问题意识和问题导向的思想政治理论课教学，是不可能产生真正意义上的吸引力和说服力的。据暨南大学对广东757名大学生的调查，96.1%的调查对象认为在思想政治理论课教学中应该关注“现实问题”，其中选择“很有必要”的为67.4%；在关注内容的选择上，87.8%的学生认为思想性“很重要”或“重要”，75.4%的学生认为是“学术问题”很重要，62%的学生认为政治性“很重要”或“重要”［5］。根据对山东第一医科大学17306名学生的课后问卷调查来看，有68.13%的学生希望教师能够在课堂教学中“注意社会热点问题分析”，在所有选项中排在第二位，这也充分说明了学生对“问题导向”教学的重视程度。
开展问题导向教学，首先，需要教师创新教育教学理念。思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主课堂。长期以来，受“灌输式”教学的影响，许多教师过分注重教材文本的解读和经典著作的引用，期冀通过旁征博引的课堂讲授，达到思想政治理论课的育人目的，但这种“我讲你听”的“灌输式”讲授，很容易形成以教师为中心的教育教学理念，往往把学生看作知识获取和观念接受的被动客体，忽视学生在教学活动中的主观能动性和创造性，造成学生的思想政治理论课课堂获得感不强，满意度不高。因此，教师必须创新个人的教育教学理念，要坚持双主体论，在注重发挥教师引导作用的同时，注意发挥学生的主观选择和认同中心作用。其次，要整合优化教学内容。问题导向式教学内容改革的关键在于寻找好的教学问题，而好的教学问题的核心是有助于实现思想政治理论课的多维教学目标。在教学问题的选择和设计上，一是要关注教材中的重点和難点问题，思想政治理论课教材中的重点和难点问题一般是马克思主义理论体系中的精髓和核心要义，是大学生应该熟练掌握和灵活运用的基本知识和主要理论观点。将教材中的重点和难点作为教学问题进行设计，可以提升课程的高阶性，增加课程的挑战度。二是要关注社会现实和热点问题，思想政治理论课教学应是推进大学生的政治社会化的，因为社会生活在本质