线上线下混合教学模式在教育教学中的应用研究——以“算法设计与分析”课程为例

康玉洁，王洋

（1.周口师范学院数学与统计学院，河南周口466000；2.漯阜铁路有限责任公司综合部，河南周口466000）

线上线下混合式教学是在新冠病毒感染期间下产生出的一种新型教学模式，打破传统师生面对面的教学方式，把现代信息化教学技术应用于日常课堂教学过程中［1-2］，使得两者相辅相成，从而不断提高课堂教学的效果。混合式的教学模式在“算法设计与分析”课程中的教学规划与实践具体体现在教师结合MOOC平台，通过精简和整合，根据不同的课程类型分别采用“直播+MOOC”或直播的教学方式进行授课，学生可以利用课中、课下，甚至碎片化的时间自主学习，从而实现学习效率的最大化提升。

“算法设计与分析”课程是数学基础课程，也是专业必修课程，所以理论的学习、解题思路的建立，特别是在实际问题中的应用是重点。本课程借用网上优质慕课资源——国家精品在线开放课程北京大学屈婉玲教师主讲的“算法设计与分析”慕课，帮助学生学习理论知识，由于慕课是在短时间内快速讲解课程知识点，所以在遇到难以直接得出的结论或难以理解的内容时，教师应用超星直播或者钉钉直播进行讲解。直播过程中主要有两种课程类型，见表1。

表1直播不同课程类型讲解过程

新冠病毒感染期间，对教学既是挑战，也是机遇，特别是应运而生的线上线下混合式教学［3-4］，正是契合了当下教育发展的需求，对于课堂教学模式的创新，对课堂教学效果的增强、课堂教学质量的提升，都起到了推动作用［5-7］。下面以线上线下混合教学模式在“算法设计分析”中的应用为例，从课前准备、课中教学、课后辅导等方面进行研究分析。

大多数老师都是第一次应用直播教学，所以，我院为了使任课教师能尽快熟悉这种特殊的教学方式，采用集体备课的方式，对大家进行培训和指导，共同交流经验，共同学习和进步。其中对于线上教学平台的选取是整个教学过程的基石，也是线上教学准备的关键。

1.学院层面上。为了更好地开展线上课堂工作，我院在2020年1月底就开始陆续推出各种直播软件供老师选择，如：超星直播软件、QQ屏幕分享、腾讯会议等；并提供在线开放课程平台清单供教师参考使用，如中国大学MOOC、超星学习通、爱课程等开放平台的线上优质慕课［5-7］。

2.教师层面上。在最初阶段，上课时没有了熟悉的三尺讲台，没有了可以尽情书写的方块黑板，没有了求知若渴的学生，只有一台电脑，真是不知从哪里入手，后来通过QQ和微信班级群与同行业专家或者学生交流共同解决了一些问题，如：怎样创建课程？怎样邀请学生？怎样通过学生的邀请？怎样读取学生发送的信息？……并通过调查问卷和汇总分析，提出一些应对方案：为了方便学生考勤管理，要求学生统一改名为学号后两位+姓名；为了提高上课效果，课前教师利用学习通里的通知发布预习要求，提醒学生在上课期间需要注意的问题等。通过对各种软件的分析比较，最终对“算法设计与分析”这门课程选择了超星直播和超星课堂的方式进行线上教学。为了了解学生的考勤和作业，选择在超星学习通创建自己所教授的课程，邀请学生加入，并上传所需的课程资源，辅助教学。

3.学生层面。在课前演练的过程中，用超星直播、钉钉直播和超星课堂分别进行测试，学生通过对签到、抢答、发弹幕回答或者提出问题、网络直播的运行情况、作业的发布与提交等方面进行体验，普遍反映超星直播和超星课堂速度快，没有卡顿现象，画面清晰，可以生成回放，学生可以随时观看，教师可以看到学生的在线学习时长（包括直播时长和回放时长），便于了解学生的学习动态。但是两者相比，超星直播在与学生交流时，连麦不方便，互动性不如超星课堂；超星课堂类似于一个虚拟课堂，老师和学生可以通过打开摄像头和麦克风，随时“面对面”交流互动，并且可以生成相应视频文件，但是会出现偶有卡顿现象；钉钉直播与超星直播类似，但是发布作业等功能不如超星平台，经过后续测试，在教学过程中，笔者结合课堂教学特点常常交换使用超星直播和超星课堂两种线上教学方式。

课前准备阶段主要是线上教学平台的选取，借助此平台，教师可以上传教学PPT、电子书籍、教学相关视频、教学软件等材料，供学生下载使用，帮助学生预习所要学习的知识点；同时，教学平台又可以根据学生的登录、下载、在线学习数据分析出学生的课前预习情况，使教师对教学进度有一定的把握，如：教学重难点的调整、知识点的讲解快慢等，从而提高教学的效率和学生的学习效果。

经过前期紧张而有序的准备，万事皆备，只等和学生约定的线上上课时间。

1.线上签到。首先每次正式上课前，在前一天晚上通过学习通“通知”，提示学生7:50在学习通平台签到，8:00准时在超星直播或超星课堂上课，上课时准备好纸和笔，养成边听课边做笔记的好习惯；找一个安静的环境；要同教室上课一样，规范上课的坐姿